Положение о психологической службе в системе образования

Актуальность задач, обусловленных современной социальной ситуацией, определяет цели и принципы работы психологических служб [179].

Психологическая служба в системе образования—ее под­тема, содействующая работе учебного учреждения по обеспечению позитивного развития всех участников образовательного процесса.

В своей деятельности Служба руководствуется международными актами в области защиты прав и законных интересов ребенка, государственными законами, решениями соответствующих органов управления народным образованием. Положением о службе и разработанными на его основе ус­тавами и положениями ее структурных элементов. Сотрудники психологической службы определяют направленность и приоритеты в своей работе, руководствуясь запросом конкретного образовательного учреждения и собственной стратегией построения профессиональной деятельности.

В образовательном учреждении сотрудники Службы являются равноправными членами педагогического коллектива. Они принимают участие в работе педагогических советов и консилиумов, методических объединений, посещают учебные занятия и др.

Для работы психолога создается психологический кабинет. Его площадь должна позволять проводить индивидуальные и групповые занятия.

Общее руководство Службой и ответственность за орга­низацию ее работы возлагаются на соответствующее струк­турное подразделение Минобразования, в образовательных учреждениях любого типа и профиля (первичное звено Служ­бы) — на их руководителей. В структуре деятельности Служ­бы предусматривается двойное подчинение по администра­тивной и по профессиональной линиям.

Цель психологической службы в вузе на современном этапе—научно-психологическое обеспечение учебно-воспи­тательного процесса, то есть организация, построение и про­ведение этого процесса на основе современных психолого-педагогических теорий воспитания и развития личности учащихся.

Основные виды деятельности психологической службы в вузе

Характер работы психолога в вузе, ее содержание зависят от проблемы, которую решает психолог и от специфики учреждения где он работает.

Психологическое просвещение, основное назначение кото­рого заключается в следующем:

знакомить профессорско-преподавательский состав и сту­дентов с основными закономерностями и условиями благо­приятного психологического развития людей;

популяризировать и разъяснять результаты новейших психологических исследований;

формировать у преподавателей потребность в психоло­гических знаниях, желание использовать их в работе со сту­дентами или в интересах развития собственной личности;

знакомить студентов с основами самопознания, самовос­питания;

достичь всеобщего понимания необходимости практи­ческой психологии и работы психолога в вузе.

Формы психологического просвещения могут быть раз­нообразными: лекции, беседы, семинары, выставки, подбор­ки литературы и пр. При этом совсем не обязательно всю эту работу проводить самому психологу — можно пригла­шать других специалистов. Однако содержание всех этих форм работы обеспечивает психолог.

Психологическая поддержка — один из важнейших факторов, способствующих улучшению взаимоотношений между студентами и преподавателями. При недостатке или отсутствии адекватной поддержки студенты испытывают разочарование или допускают различные проступки.

В таком процессе, в котором взрослый наставник сосредоточивается на позитивных сторонах личности своих подопечных, это позволяет последним повысить самооценку, поверить в себя, избежать ошибок и неудач.

Психопрофилактическая работа—пока еще относительно новый вид деятельности практического психолога, хотя важность ее признается и учеными, и практиками, имеющими отношение к психологической службе в системе образования.

В психопрофилактике выделяют три уровня:

1. так называемая первичная профилактика. На этом уровне в центре внимания психолога находятся все студенты вуза, в том числе и «проблемные». Он работает с молодыми людьми, имеющими незначительные расстройства в эмоциональной сфере, с аномальными отклонениями в поведении т.п.;

2. вторичная профилактика. Она направлена на так называемую группу риска, то есть студентов, у которых уже появились проблемы. Вторичная профилактика предполагает выявление у них трудностей в учебе и поведении. Основная ее задача— преодоление этих трудностей, до того как они станут социально или эмоционально неуправляемыми. Здесь психолог работает уже не со всеми, а с группой из 3-10 студентов, проводя одновременно консультации с преподавателями по обучению их стратегии оказания необходимой помощи учащимся;

3. третичная профилактика. Внимание психолога концентрируется на студентах с ярко выраженными проблемами в учебе или поведении, его основная задача—коррекция или помощь в преодолении серьезных психологических трудностей или проблем. Психолог работает с отдельными студентами (примерно с одним из 10), направленными к нему для гениального изучения. Профилактическая работа психологических служб в ву­зах это по существу забота о психическом здоровье уча­щихся. У психологов есть реальные возможности влиять на всестороннее развитие молодых людей, длительное время обучающихся в вузе. Основная трудность здесь заключает­ся в сложности разработки профилактических программ.

Психопрофилактика как специфический вид деятельно­сти психолога, направленной на сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья молодежи, предпола­гает:

ответственность за соблюдение в вузе условий, необхо­димых для полноценного психического развития и форми­рования личности молодого человека на каждом возрастном этапе;

своевременное выявление таких особенностей личности молодого человека, которые могут привести к определенным отклонениям в его интеллектуальном и эмоциональном раз­витии, в его поведений и взаимоотношениях с людьми;

предупреждение возможных осложнений в психике мо­лодых людей в связи с переходом их на следующую возраст­ную ступень.

Итак, говоря о психологической профилактике, мы име­ем в виду, что психолог на основе своих знаний и опыта про­водит работу по предупреждению возможных отклонений в психическом и личностном развитии студентов, по созданию психологических условий, максимально благоприятных для этого развития.

Псшрлогичерсаяконсультпация—один из видов деятель­ности вузовского психолога, в отношении которой пока нет четко установившихся понятий.

Психолог вуза находится непосредственно внутри того со­циального организма, где зарождаются и развиваются как положительные, так и отрицательные стороны межличност­ ного взаимодействия, и осуществляет консультирование в единстве с другими видами работы и анализом всей ситуации в целом.

Консультации проводятся для воспитателей общежития, преподавателей, администрации вуза, учащихся; они могут быть индивидуальными или групповыми.

Практика показывает, что преподаватели чаще всего об­ращаются к психологу по следующим поводам: трудности в усвоении студентами учебной программы по отдельным дисциплинам или их нежелание учиться; эмоциональные, личностные нарушения в психике учащихся, их конфликтные отношения со сверстниками и преподавателями; неэффективность собственных педагогических воздействий др.

К психологу в вузе обращаются и студенты, главным обраом по вопросам взаимоотношений со взрослыми и сверст­никами, самовоспитания, профессионального или личностного самоопределения, культуры умственного труда, поведения т.п.

Следует различать понятия «психопрофилактика» и «психологическая консультация», хотя и имеющие много общего как виды работы педагога-психолога.

В психопрофилактической работе инициатива по предупреждению возникновения тех или иных проблем целиком и полностью должна исходить от психолога. Психологическая консультация предполагает оказание помощи в случае, если проблема уже возникла. Центральный момент консультации — процесс взаимодействия педагога-психолога и консультируемого, установление доверительных взаимоотношений между ними.

Психологическая диагностика дает информацию об инндивидуально-психических особенностях молодых людей, которая полезна и им самим, и тем, кто с ними работает: преподавателям, воспитателям и сотрудникам вуза.