V. Вопросы совершенствования организации и управления учебно-воспитательным процессом в вузе

22. Психологическая служба в вузах Место психологической службы в учебно-воспитательном процессе

Введение в штаты школ, профессионально-технических училищ, средних специальных и высших учебных заведений должности педагога-психолога создало предпосылки к организации для учащихся и молодежи развивающей, психологически комфортной среды, повышения психолого-педагогической культуры педагогов, для индивидуальной работы с детьми, подростками и молодежью асоциального поведения. Затем психологи появились в высших учебных заведениях при отделах (управлениях) воспитательной работы с молодежью.

В настоящее время все чаще звучат голоса о том, что ХXI век станет веком психологии. Сегодня ученые и философы говорят о ситуации глобального дисбаланса в нашем обществе, когда развитие науки и техники значительно опережает развитие сферы человеческих отношений. Все чаще человеку недостает общения с людьми, все меньше у него времени на то, чтобы остановиться и взглянуть на себя, уделить должное внимание чувствам— своим и тех, кто для него дорог.

Психологическая служба — система практического использования психологии для решения комплексных задач психологической экспертизы, диагностики во всех сферах общественной жизни, в том числе и в сфере высшего образования. Прообразом психологической службы являются психотехнические и педологические лаборатории, существовавшие на предприятиях и в учреждениях в 20—30-х годах прош­лого века. Современный этап становления психологических служб, начавшийся в 70-х годах, обусловлен как потребнос­тями общественной практики, так и определенным уровнем развития фундаментальных и прикладных исследований в области социальной психологии, психологии труда, меди­цинской, педагогической психологии. В организационном отношении психологические службы существуют либо как профессиональные психологические консультации, либо как специализированные подразделения в структуре соот­ветствующих организаций [68].

Одним из первых, кто стал активно внедрять психологи­ческую службу в системе вузовского образования СССР, был ИМ. Пейсахов, профессор Казанского государственного уни­верситета (см. Пейсахов Н.М. Практическая психология. Казань, 1991).

В работе [107] сформулированы основные принципы орга­низации и функционирования психологической службы: соответствие ее деятельности основным принципам совре­менного высшего образования (демократизация, гуманиза­ция й др.); обеспечение единства научного, прикладного и практического аспектов ее деятельности в вузе; обеспечение реализации диагностической, прогностической и управлен­ческой функций как в вузе, так и в системе высшего образо­вания в целом; наиболее полное удовлетворение запросов всех субъектов системы высшего образования; обеспечение ведущей роли вузов во всей системе непрерывного образо­вания, в экономической и культурной жизни региона; под­держка личностно-развивающего образования в вузах.

В психологические службы обращаются студенты, столк­нувшиеся с теми или иными проблемами. Говорят о том, что скучно, что невелик круг по-настоящему насыщенного и ин­тересного общения, об ощущении бессмысленности своих стараний, неуверенности в будущем и др. Все это приводит, как следствие, к потере интереса к учебе. Недавние школь­ники, пришедшие в студенческую среду, вынуждены подчи­няться новым правилам и нормам, адаптироваться к новому кругу общения. У каждого свои проблемы, которые не зна­ешь как решить. Поэтому очень важно, чтобы в нужный момент рядом оказался человек, способный помочь найти необходимые «материалы, оборудование, инструменты».

Очевидно, что психологическая служба не может и не должна заменять собой согласованную воспитательную работу педагогического коллектива учебного заведения. Однако жизнь показывает, что специалист, знающий закономерности развития личности, ее становления, может стать идеологом работы по достижению социальных целей образования. Таким специалистом в системе образования сегодня и является психолог.