- •Содержание
- •I. Обшие вопросы психологии высшей школы……………….4
- •II. Психологический анализ деятельности студентов…….43
- •III. Психологический анализ деятельности преподавателя
- •IV. Психолого-педагогические основы формирования личности студента как будущего специалиста с высшим образованием………………………………………………………………………………115
- •V. Вопросы совершенствования организации и управления учебно-воспитательным процессом в вузе………………………………….164
- •Предисловие
- •I. Обшие вопросы психологии высшей школы
- •1. Предмет, задачи, методология и методы психологии высшей школы Предмет и задачи психологии в высшей школе
- •Методология и методы психологических исследований в вузе
- •Требования к специалисту с высшим образованием
- •Особенности развития личности студента
- •3. Профориентация и профессиональный отбор в вузы Профессиональная ориентация
- •Профессиональный отбор в вузы
- •4. Психологическая характеристика учебно-воспитательного процесса в вузах Связь обучения и воспитания
- •Психологические особенности воспитания студентов
- •Психологические особенности обучения студентов
- •Психологический смысл единства воспитания и обучения студентов
- •II. Психологический анализ деятельности студентов
- •Деятельность студентов и ее психологические особенности Общая характеристика деятельности студентов
- •Познавательные психические процессы студентов
- •6. Основные виды деятельности студентов Взаимосвязь различных видов деятельности
- •Учебно-профессиональная деятельность
- •Самостоятельная работа студентов
- •Общественная деятельность
- •Научная работа
- •Деятельность в периоды практики и стажировки
- •7. Деятельность студенческого коллектива и ее психологические особенности Роль студенческих коллективов в учебно-воспитательном процессе
- •Психологические особенности студенческихколлективов
- •Формирование и развитие студенческого коллектива
- •III. Психологический анализ деятельности преподавателя вуза
- •8. Общая характеристика деятельности преподавателя вуза Содержание и структура
- •Психологические предпосылки. Повышения эффективности
- •9. Виды деятельности преподавателя вуза и их психологические особенности Направления анализа деятельности преподавателя вуза
- •Семинар
- •Индивидуальная консультация (собеседование)
- •Экзамен
- •10. Взаимоотношения преподавателей и студентов Педагогическое общение и его особенности в вузе
- •Функции взаимодействия преподавателей со студентами
- •Способы коммуникативных воздействий преподавателя и типология его взаимоотношений с обучаемыми
- •Оптимальное педагогическое общение: приемы и средства
- •11. Педагогический артистизм преподавателя Сущность понятия «педагогический артистизм»
- •Пути развития артистизма педагогов
- •Речевая культура как атрибут педагогического артистизма
- •12. Деятельность коллектива кафедры и ее психология Социально-психологические особенности коллектива кафедры
- •Кафедральный коллектив: становление и развитие
- •Руководство коллективом кафедры
- •14. Формирование у студентов научного мировоззрения Содержание и структура мировоззрения человека
- •Процесс формирования мировоззрения студентов
- •15. Профессиональная направленность студентов и ее формирование Профессиональное самосознание студентов
- •Роль профессиональной направленности студента в становлении его личности
- •Пути формирования.Профессиональной направленности студентов
- •16. Развитие профессионально обусловленных познавательных процессов у студентов Общая направленность развития познавательных процессов
- •Ощущения, восприятие, внимание
- •Память, представления, воображение
- •Мышление и речь
- •17. Система профессионально необходимых знаний, навыков и умений студентов Характеристика профессиональных знаний, навыков и умений
- •Психологические предпосылки формирования системы профессиональных знаний, навыков и умений
- •18. Высшие чувства и волевые качества студентов Роль высших чувств и волевых качеств в становлении личности
- •Пути целенаправленного формирования высших чувств у студентов
- •Волевые качества
- •Дисциплина, дисциплинированность и самодисциплина
- •Предпосылки и пути формирования
- •Особенности студенческой семьи
- •Конфликты в студенческой семье
- •Типология семей по частоте, глубине и остроте конфликтов
- •Расширение знаний студенческой молодежи о браке и семье
- •21. Вопросы этнопсихологии и религиозной принадлежности вузовской молодежи Этнос и национальное самосознание личности
- •Проблемы религиозности молодежи
- •V. Вопросы совершенствования организации и управления учебно-воспитательным процессом в вузе
- •22. Психологическая служба в вузах Место психологической службы в учебно-воспитательном процессе
- •Положение о психологической службе в системе образования
- •Основные виды деятельности психологической службы в вузе
- •Организация работы психолога в вузе
- •Работа психолога с преподавателями
- •Работа психолога со студентами
- •23. Некоторые вопросы взаимоотношений в вузовском коллективе Конфликтные ситуации
- •Анализ основных причин конфликтов
- •Причины вознкновения конфликтов студентов с преподвателями
- •24. Психолого-педагогические основы научной организации труда (нот) в вузах Общие принципы нот в вузе
- •Роль психофизиологических факторов в нот
- •Основы личной нот преподавателя вуза
- •Планирование умственного труда
- •Рациональные приемы чтения научной и специальной литературы, а также запоминания информации
- •25. Управленческая деятельность в вузах Основные задачи руководства вузом
- •Условия и предпосылки успешного управления учебно-воспитательным процессом в вузе
- •Требования к личности руководителя
- •Заключение
- •Литература
Конфликты в студенческой семье
Сама по себе тема «природа конфликтов в молодой семье» не получила должной разработки как в отечественной педагогике и психологии, так и в зарубежной. Молодым людям необходимо знать различия между влюбленностью, любовью и страстью, разбираться в своих чувствах, учитывать особенности психологии мужчины и женщины, чтобы не ошибиться или по крайней мере меньше ошибаться и страдать, чтобы уметь извлекать полезное из допущенных ошибок, исправлять их.
Конфликтные ситуации так или иначе возникают в любой семье. Основные причины супружеских конфликтов — несходство взглядов и различие интересов; разногласия по финансовым вопросам; споры по вопросам воспитания детей; ревность одного из партнеров.
Тот факт, что несходство взглядов и различие интересов представляют собой наиболее частую причину возникновения супружеских конфликтов, согласуется с данными судебной статистики по разводам [226,28].
Разногласия по тем или иным вопросам возникают чаще там, где партнерам свойственны излишняя вспыльчивость, непоследовательность, эгоизм.
Психологи рассматривают низкую частоту конфликтов как один из критериев сплоченности семьи. Другим показателем ее сплоченности является характер конфликтов. Счастливые семьи отличаются не отсутствием конфликтов, а их малой глубиной и сравнительной безболезненностью, отсутствием серьезных последствий. Определение характера конфликта зависит от того, способствует он или нет сохранению и развитию супружеских отношений.
Конфликты бывают конструктивными (они желательны и даже необходимы для развития отношений в семье) и деструктивными (препятствующими адаптационным процессам). Следствием деструктивного конфликта является сохранение на длительное время напряженности между супругами после ссоры. Оба партнера в семьях с преобладанием деструктивных конфликтов считают реальной угрозу развода. Конструктивный конфликт предполагает снятие наряженности в отношениях партнеров. Хотя после ссоры и остается тяжелый осадок, но супруги начинают бережнее относиться друг к другу, стремятся лучше понимать друг друга. Впоследствии такая ссора воспринимается как случайность, недоразумение [226,34].
В большинстве студенческих семей конфликты бывают нечасто и имеют конструктивный характер. Обычно оба супруга обеспокоены их появлением. Характерная черта студенческого брака — разнообразие конфликтов, связанных с жизнедеятельностью семьи и с широким спектром проблем, решаемых супругами в период адаптации. Согласно исследованиям, проведенным кафедрой «Социальная работа» филиала Московского государственного социального университета (МГСУ) в Минске в 2005 году, браков, свободных от всякого рода конфликтов, в действительности не существует. Без тех или иных противоречий чувство любви перестает освежаться, развиваться и совершенствоваться. Но бесконечные конфликты разрушают те притягательные стороны в межличностных отношениях, которые и привели к созданию семьи. Студенческие семьи в этом отношении не являются исключением. Более того, они относятся к группе риска». Это связано с адаптацией молодых супругов к новым социальным ролям, с материальными проблемами, проблемами жилья и т.д.
Семейный конфликт рассматривается как способ выражения и разрешения противоречий, лежащих в основе развития сложнейшей системы, каковой и является семья. Противоречия заложены в самом механизме функционирования семьи как малой социальной группы, а конфликт, будучи формой проявления и разрешения этих противоречий, проявляется во взаимоотношениях и взаимодействии членов семьи.
Наличие конфликта – это всегда конфликтное поведение, то есть действия, направленные на достжение своих целей. Такое поведение может проявляться в скрытой и открытой форме. Скрытая форма характеризуется демонстративным молчанием, резкими жестами или взглядами, холодностью в отношениях. Открытому конфликту характерны взаимные словесные оскорбления действующих лиц, их демонстративные действия. Конфликты в семье создают напряженную остановку для всех ее членов. Психотравмы, негативные преживания всегда сильно воздействуют на личность.
Брак заключается для взаимного удовлетворения самых разнообразных потребностей. Частичное и полное неудовлетворение тех или иных потребностей одного или обоих супругов ведет к ссорам, а затем и к хроническим конфликтам, арзрушая устойчивасть брака.
Ниже описаны причины и характеристики конфликтов согласно работе [231].
Причина Характеристика
Неудовлетворенность одного из супругов Унижение достоинства партнера,
значимостью своего «Я» неуважение к нему
Неудовлетворенность сексуальными Рзамолвки, психическое напряжение,
отношениями одного или обоих супругов агрессия
Неудовлетворение потребности одного или Отсутствие ласки, заботы, внимания и т.п.
обоих супругов в положительных эмоциях
Гипертрофированные потребности одного Пристрастие к спиртным напиткам, азарт-
из супругов ным играм и т.п., приводящее к бесполез-
ным тратам средств семьи
Финансовые разногласия Преувеличение роли одного из супругов
в распределении семейного бюджета
Бытовые проблемы Неудовлетворение потребностей в
питании, одежде, устройстве домашнего
очага и т.д.
Неправильное распределение обязанностей Отсутствие взаимопомщи, взаимопод-
в семье держки по вопросам ведения домашнего
хозяйства, ухода за детьми
Различие интересов супругов Несовпадение способов проведения
отдыха и досуга, хобби супругов
личие
конфликта— это всегда конфликтное
поведе-е,
то есть действия, направленные на
достижение своих тей.
Такое поведение может проявляться в
скрытой и от-атой форме. Скрытая форма
характеризуется демонстра-зным
молчанием, резкими жестами или взглядами,
холод-лъю
в отношениях. Открытому конфликту
характерны 1имные
словесные оскорбления действующих лиц,
их де-
По утверждению автора работы [208], в быту распространены «три невежества»: психологическая неграмотность супругов; половое невежество; педагогическая малограмотность. В период, когда юноша и девушка встречаются, знакомятся друг с другом, чувство влюбленности, романтизм мешает им взглянуть на партнера с житейских позиций. Каждый из них, вступая в брак и создавая семью, имеет свои взгляды, привычки, которые отличаются от взглядов и привычек партнера.
