Волевые качества

Воля и волевые качества студента, постоянно проявля­ющиеся в его деятельности, наиболее заметны при преодо-. лении трудностей в учебе, в сложных ситуациях, возникаю­щих при сдаче экзаменов, разработке дипломных работ и т.п. Какие-то стороны учебного процесса могут и не интере­совать студента. Но подготовка к выступлению, докладу, са­мостоятельная работа в целом требуют организованности, собранности, настойчивости. Да и для выполнения поруче­ний общественных организаций нужна самостоятельность, инициативность. Поэтому волевые качества студента — одни из важных психологических предпосылок успешного преодоления им возникающих трудностей, особенно на пер­вых курсах, сохранения должной работоспособности и до­стижения высокой успеваемости. В таких качествах вы­ражаются его активность, способность к саморегуляции, сознательной мобилизации своих усилий и управлению своим поведением. Вместе с тем они зависят от кругозора, индивидуальных особенностей, мировоззрения. Главный по­будитель волевой активности—ее мотивация, причем мо­тивы могут быть личностными, ситуативными и др.

Целеустремленность человека состоит в том, что он все­гда руководствуется в своей жизни и повседневной деятель­ности определенной целью (ближайшей и более отдаленной).

Самообладание и выдержка — яркие проявления воли как власти над собой. Это сохранение самоконтроля в любой обстановке, особенно в напряженных ситуациях.

Дисциплинированность является своеобразным синте­зом нравственных убеждений, духовных потребностей, на­выков надлежащего поведения. Она основывается не толь­ко на умении управлять собой в различных ситуациях, но и на знаниях, интеллектуальных способностях и физических качествах человека.

Настойчивость — волевой натиск в достижении цели. Скажем, студент мобилизует все свои силы, добивается вы­сокой успеваемости даже при средних способностях.

Смелость—волевое качество, помогающее человеку до­биваться успеха в сложных или связанных с риском ситуациях. Она необходима студенту при обсуждении принципи­альных вопросов на собраниях, во время первого публично­го выступления и т.д.

Инициативность — готовность к творчеству, самостоя­тельность при решении различного рода задач.

Решительность проявляется в немедленном выполне-нии хорошо обоснованных и продуманных решений.

Самостоятельность—относительная независимость от внешних влияний, умение организовывать свою деятель­ность и неуклонно проводить в жизнь принятые решения. Она предполагает уверенность в своих силах, критичность ума и ничего общего не имеет с негативизмом, упрямством и внушаемостью.

Антиподы волевых качеств — негативизм, упрямство, внушаемость и т.п.

Негативизм — необоснованное противодействие всему, что исходит от других людей, свидетельствующее о слабо­сти воли, неумении владеть собой.

Упрямство в чем-то схоже с негативизмом. Упрямый че­ловек, даже понимая свою неправоту, продолжает настаи­вать на своей точке зрения, не считаясь с мнениями окру­жающих.

Внушаемость — податливость чужому влиянию, некри­тическое принятие предложений и советов. Человек, легко поддающийся внушению, может совершить поступок, какой ранее считал недопустимым.

Волевые качества человека взаимосвязаны, дополняют (как правило, усиливают) друг друга. Они формируют его эмоционально-волевую устойчивость: неподверженность отрицательным влияниям (внешним и внутренним), сохра­нение активности в любых ситуациях. Прочность и уровень волевых качеств студента зависят от его внутренних уста­новок и содержания деятельности.

Практика свидетельствует, что волевые качества студен­тов формируются под влиянием всей системы обучения и воспитания в вузе, всего уклада студенческой жизни. Осо­бую роль в волевой подготовке студентов играет закрепле­ние положительной мотивации к учебе, навыков преодоле­ния возникающих трудностей. Важно, чтобы повседневная жизнь и труд студентов были одухотворенными, характеризовались высокими устремле­ниями и идеалами. В этом отношении важна пропаганда опыта и успехов студентов-отличников и выпускников вуза.

Четкая постановка задач—важнейшее условие развития волевых качеств студентов. Опытные педагоги всегда доби­ваются ясного понимания каждым студентом значения ре­шаемой им и студенческой группой проблемы и зависимо­сти общего успеха от его пунктуальности, организованности в работе. Целью волевых действий может быть достижение высокой успеваемости по различным дисциплинам, выра­ботка определенных личностных качеств, выполнение тех или иных обязательств и т.п. Чем глубже студентом осозна­на цель его деятельности, тем больше он проявляет стара­тельность в учебе, тем быстрее у него формируются необхо­димые волевые качества.

Важным условием волевой закалки следует считать сис­тематическое накопление опыта деятельности, требующей волевых усилий. Сдача экзаменов, зачетов, выступления с докладами на семинарах, участие в научной и обществен­ной работе способствуют накоплению такого опыта. Зака­лять волю—значит не допускать отступлений от действий, которые должны стать привычными. Воспитательная и организаторская работа в вузе'призвана предупреждать про­явления невыдержанности, безволия, неисполнительности, нерешительности, взаимной нетребовательности в студен­ческой среде.

Волю можно и нужно тренировать, закрепляя первый успех повторными действиями. Важно создавать условия для проявления студентом настойчивости, инициативности и других волевых качеств.

В процессе учебы случаются и неудачи, которые нередко оказывают отрицательное влияние, на волевые качества сту­дента. Анализируя причины таких неудач, необходимо вы­звать у него стремление к преодолению трудностей. Особен­но важно внушить студенту уверенность в его силах, показать, что он имеет все возможности добиться успеха [149].

Хорошая школа для развития и совершенствования во­левых качеств студентов—стажировка и практика, написание курсовых работ, экзаменационные сессии, защита диплома, труд в студенческих отрядах. Они требуют боль­шого напряжения умственных, нравственных и физических сил, закаляют волю.

Действенным средством закалки волевых качеств явля­ется спорт, особенно футбол, бокс, прыжки с трамплина на лыжах, фехтование и др. Эти виды спорта делают привыч­ными смелость, стойкость, инициативность и в повседнев­ной жизни.

В ходе учебного процесса всегда есть возможность учесть особенности волевых качеств того или иного студента и выбрать форму желаемого воздействия на него. Если, напри­мер, студенту недостает уверенности в своих силах, ему сле­дует дать задание, которое он с успехом выполнит, после чего похвалить, поставить в пример и т.д.

На формирование волевых качеств студента большое влияние оказывает студенческий коллектив. Здоровое мне­ние коллектива делает свое дело, направляя волю студента в нужном направлении.

М. Горький писал, что уже и маленькая победа над собой делает человека намного сильнее. Тренируя свое тело, че­ловек становится здоровым, выносливым, ловким. Так же следует тренировать и свой разум, свою волю. Самовоспи­тание воли основывается на положительном отношении сту­дента к учебе, будущей профессии, на понимании им значи­мости волевых качеств.

Работа над собой требует определенной систематичности и последовательности, критического анализа собственного поведения, достижений и недостатков, активного следования положительному примеру. Эффективность самовоспитания проявляется в точном и своевременном выполнении прини­маемых решений, доведении начатых дел до конца, осознан­ием воздействии на самого себя с целью преодоления отри­цательных психических состояний и черт характера.

Самовоспитание воли и волевых качеств студентом име­ет неодинаковую направленность на разных курсах обуче­ния в вузе. Если поначалу оно направлено на достижение высоких результатов в учебе, то затем — на их развитие в соответствии с условиями будущей профессиональной деятельности. Объясняется это тем, что студент-первокурсник вынужден преодолевать силу школьных привычек, овладе­вать новыми приемами работы, тогда как студент выпуск­ного курса уже готовится к самостоятельной трудовой дея­тельности по окончании вуза.

Итак, основа волевой подготовки студентов — укрепле­ние положительной мотивации к учебной деятельности, целенаправленное самовоспитание.