17. Система профессионально необходимых знаний, навыков и умений студентов Характеристика профессиональных знаний, навыков и умений

Система знаний, навыков и умений, отвечающих буду­щей специальности обучаемого,—необходимая предпосыл­ка успеха его практической профессиональной деятельнос­ти. Внешне эта система проявляется в точных, безошибочных действиях специалиста, в творческом выполнении заданий. Вместе с тем профессиональное мастерство опирается на высокие мотивы, моральные и психологические качества специалиста. Поэтому формирование знаний, навыков, уме­ний должно сочетаться с формированием личности будуще­го специалиста в целом.

Выпускники вузов получают высшее профессиональное образование. Оно базируется на овладении не только про­филирующими, но и другими научными дисциплинами.

Профессиональные знания — это результат постижения студентом научных основ профессиональной деятельности, связанных с ней явлений, их связей и отношений. Совокуп­ность, качества профессиональных знаний студента должны отвечать его специальности, будущим функциональным обязанностям: они должны быть полными, глубокими, проч­ными.

Жизнь постоянно подтверждает закон: знание освобож­дает от многих ошибок. Именно конкретные знания чаще всего решают судьбу дела и чести профессионала.

Навык—это совершенное владение действием, доведен­ный до автоматизма компонент сознательной деятельности человека. Приобретение тех или иных навыков, эффектив­ное владение ими дает возможность сосредоточиваться на главном в творческой деятельности, добиваться высоких количественных и качественных показателей в работе.

Студенту нужны навыки, связанные с решением различ­ных вопросов будущей профессиональной деятельности.

Трудно назвать профессию, в которой не нужны были бы сен­сорные, двигательные, умственные (интеллектуальные), ре­чевые навыки, готовность к коллективной работе и общению.

Сенсорные навыки относят к работе органов чувств (зре­ния, слуха и т.д.) и в целом к чувственному познанию (счи­тывание показаний приборов, определение расстояний, рас­познавание веществ по запаху и т.п.).

Двигательные навыки—владение движениями, необхо­димыми для чтения, письма, выполнения лабораторных работ, игры на музыкальных инструментах и т.д.

Умственные навыки проявляются при анализе различ­ного рода информации, уяснении задач, оценке ситуации, выработке и принятии тех или иных решений и т.п. Став компонентами конкретной деятельности, умственные навы­ки делают ее более продуктивной на основе рациональной организации.

Речевые навыки—освоенные в полной мере компоненты речи во всех ее формах (устной, письменной) и используе­мые в общении с другими людьми.

Навыки коллективной деятельности — результат усво­ения норм, правил и условий успешного взаимодействия между людьми, закрепление, фиксирование всеми членами коллектива темпа и ритма общей деятельности. Они обес­печивают синхронность, согласованность и эффективность работы всего коллектива.

Навыки общения—это закрепившиеся способы визуаль­ной выразительности, нормы речевого этикета и действий во взаимоотношениях людей. Они способствуют установле­нию контактов, взаимопониманию, созданию хорошего эмо­ционального и делового тона общения.

Все названные виды навыков тесно связаны между собой. В деятельности любого специалиста они проявляются в единстве, хотя могут играть разную роль в зависимости от задач и условий деятельности. Навыки, приобретаемые сту­дентами, должны охватывать важнейшие типичные для будущей их деятельности операции, а также нормы поведе­ния и действия, необходимые для работы в коллективе.

Умение наиболее ярко проявляется в успешном исполь­зовании знаний и навыков, правильном применении их в новой гаи сложной обстановке. Любому специалисту необ­ходимы умения, относящиеся к различным сторонам его деятельности: умение планировать свою работу, анализиро­вать ее эффективность, делать нравственно-этические оцен­ки и тд.

В отличие от навыка умение предполагает четкий само­контроль, активность сознания, владение обобщенными способами решения тех или иных задач. Формирование уме­ния требует систематических упражнений по применению знаний и навыков в различных ситуациях, сочетания тео­ретической и практической подготовки. Современному ин­женеру уже недостаточно одних лишь знаний по его спе­циальности. Будущих инженеров следует учить основам управления производственными коллективами. Знания сту­дентов технических вузов в области психологии, педагогики способствуют становлению личности специалистов нового типа, в полной мере отвечающих современным обществен­ным потребностям. Представляется, что психолого-педаго­гическую подготовку будущих инженеров следует рассмат­ривать как неотъемлемую часть их профессиональной подготовки, то есть в широком смысле как один из аспектов фундаментализации инженерных знаний.

В курсе психологии целесообразно основное внимание уделять изучению студентами,психофизиологических ха­рактеристик личности, межличностных взаимоотношений в коллективе, проблем организации и управления производ­ственным коллективом и др.