Индивидуальная консультация (собеседование)

В процессе индивидуальной консультации (собеседова­ния) преподаватель в соответствии с рассматриваемой за­дачей (вопросом) оценивает выбор средств и методов ее ре­шения, полученные результаты, уточняя собственные содействия и оказывая влияние на действия обучаемого. Студенты, которые по-разному относятся к тому, как их обуча­ют и воспитывают, оценивают его работу, проявляют при этом активность либо пассивность. Вместе с тем индивиду­альная консультация (далее—собеседование) — это форма совместной деятельности преподавателя и студента, резуль­таты которой зависят и от того, кто учит, воспитывает, и от того, кто обучается.

Индивидуальное собеседование отличается своеобрази­ем по своим целям и функциям, которые выходят за рамки проверки и контроля, углубления и закрепления знаний сту­дента. Большинство преподавателей в целевую установку индивидуального собеседования кроме познавательных за­дач включают воспитание активной жизненной позиции, на­учного мировоззрения, совершенствование методологиче­ской и профессиональной подготовки студентов, побуждение их к постоянному самообразованию, настойчивой, близкой к исследовательской, самостоятельной работе над учебным курсом. Такой подход к пониманию целей и функций инди­видуального собеседования имеет решающее значение для повышения его эффективности. Как показывает практика, выдвижение воспитательной и побуждающей функций на первый план (не познавательной и контрольной) меняет и содержание, и методику, и результаты индивидуального со­беседования, при этом появляются некоторые дополнитель­ные требования к преподавателю, способам его работы уже на подготовительной стадии.

Проводя консультации по экзаменационным вопросам, преподаватель связывает задачи индивидуального собеседо­вания с необходимостью формирования личности специали­ста с высокой теоретической и практической подготовкрй.

Преподаватель не сводит собеседование к вопросам-отве­там и своим советам, как студентам лучше конспектировать лекции. Он стремится решить более сложные задачи: активи­зировать идейные и нравственные мотивы студентов к учебе, повысить их интерес к изучаемой дисциплине, побудить к са­мообразованию, повышению своей эрудиции и культуры.

Знакомясь с конспектами студента, спрашивая, как он понимает тот или иной вопрос, как работает самостоятель­но, преподаватель может усилить свое воспитательное вли­яние на него. Анализ индивидуальности студента предпола­гает правильное представление о логике его мышления, упорядоченности эмоций и волевых проявлений, о его собран­ности и пунктуальности, самооценке, интересах и способах самоутверждения в коллективе и т.п. Индивидуальная непов­торимость человека проявляется и в других свойствах его личности, во внешнем облике. Главным для преподавателя следует считать дисциплину ума и мотивацию деятельно­сти студента, влияя на которые можно формировать и дру­гие стороны его личности.

Доказано, что процесс живого общения, беседа обладают огромными потенциальными возможностями для убежде­ния и переубеждения людей, изменения их отношения к тем или иным явлениям действительности, создания необходи­мых установок и настроения. Поэтому, как свидетельствует опыт ряда кафедр, индивидуальное собеседование с успехом может быть использовано не только для достижения учебных целей, но и для формирования личности, побуждения чело­века к напряженной самостоятельной работе, самообразо­ванию и самовоспитанию. Важен лишь учет его индивиду­альных особенностей, принципов и правил педагогики, психологии, этики, логики.

Результаты индивидуального собеседования при выдви­жении его учебных целей на первый план выражаются не столько в совершенствовании знаний студентов по отдель­ным вопросам изучаемой дисциплины, сколько в более глу­боком уяснении ее места и роли в подготовке к будущей прак­тической деятельности, в профессиональном становлении и общем развитии. Важный результат индивидуального собе­седования — повышение интереса к изучаемому предмету, к овладению его теоретическими положениями, применению получаемых знаний в жизни, в практической работе.

Преподаватель располагает небольшим временем для ин­дивидуального контакта со студентом во время собеседования. Общение между преподавателем и студентом в ходе собеседо­вания должно строиться на доброжелательности. Вместе с тем, преподаватель не должен забывать о своей ответственности: собеседование призвано всесторонне обогащать студента - умственно, нравственно, эстетически, эмоционально. Проведенные психологами исследования свидетельствуют о том, что такое общение обязательно включает и обратную связь: у обу­чающихся тоже формируются представления о личностных качествах преподавателя. Кроме того, оно всегда несет в себе и эмоциональную характеристику (внешний и внутренний облик участников общения вызывает, как правило, опреде­ленное к себе отношение) и предполагает поведенческий ком­понент — слова и дела взаимодействующих лиц.

Характер общения преподавателя со студентом в значи­тельной степени определяет психическое состояние послед­него. Начиная собеседование, можно настроить обучаемого на активную работу, создать атмосферу творчества. Взаимо­понимание, оптимизм преподавателя, продуманность и чет­кость его действий, выдержка способствуют положительно­му психическому состоянию студента.

Индивидуальный подход, умение поставить себя на мес­то студента и создать непринужденную обстановку, владе­ние специальными приемами ведения беседы—немаловаж­ные факторы, способствующие успешному выполнению учебно-воспитательных задач в такой форме педагогической работы, как собеседование.