Деятельность в периоды практики и стажировки

Учебная, общественная и научная деятельность студентов находит свое продолжение непосредственно в условиях их будущего профессионального труда. Во время практики они решают реальные задачи, пополняют свои знания, совершенствуют профессионально важные качества, приобретают опыт руководителей. Вместе с тем, практика и стажировка позволяют им уяснить положительные стороны и недостатки в своей профессиональной подготовке, осознать степень сложности будущей практической деятельности, значение приобретения коммуникативных, организаторских и других качеств и способностей.

Влияние практики и стажировки на профессиональное общее развитие обучаемых тем сильнее, чем тщательнее ведется деловая и психологическая подготовка, чем действеннее оказываемая им помощь в адаптации к новой обстановке, в выполнении задач практиканта и стажера.

Однако не следует ограничивать практику и стажировку решением узкоспециальных вопросов. Практиканты и стажеры должны принимать активное участие в проведении организационно-пропагандистсткой работы в производ­ственных коллективах, вести исследования по тем или иным вопросам. Разнообразие выполняемых во время практики и стажировки задач вырабатывает у студентов умения и на­выки профессионального использования полученных в вузе теоретических знаний.

Как правило, чем ответственнее студент—например, бу­дущий учитель — в период практики к ней относится, чем -больше трудностей он испытывает при подготовке к урокам, тем лучше проводит их. На первый взгляд, это может казать­ся парадоксальным, а между тем является вполне оправдан­ным психологически: трудности возникают лишь тогда, ког­да есть знания, — чем они глубже и полнее, тем больше и вопросов, требующих решения. С них и начинается процесс творческого мышления, который никогда не бывает лег­ким. Мыслительная деятельность всегда связана с волевым напряжением. Отсюда и острота субъективных пережива­ний трудностей у тех практикантов, которые лучше подго­товлены.

7. Деятельность студенческого коллектива и ее психологические особенности Роль студенческих коллективов в учебно-воспитательном процессе

Социально-экономические изменения на постсоветском пространстве обусловливают развитие студенческого само­управления, расширение инициативы и самодеятельности коллективов обучаемых, общественных организаций вузов в решении всех вопросов студенческой жизни. В компетен­цию студенческих коллективов переходит решение вопросов организации общественно полезного труда и отдыха студен­тов, поддержания порядка в .общежитиях и столовых, учебных помещениях и библиотеках.

Творческое овладение профессией, воспитание в процес­се учебы — предмет внимания отделов воспитательной ра­боты, общественных организаций учебных заведений, орга­нов студенческого самоуправления и др.

Одна из задач студенческихколлективов—организация рационального использования свободного времени в целях всестороннего развития личности всех учащихся, утвержде­ния в студенческой среде здорового образа жизни и культу­ры. Физкультурно-массовая работа—одно из действенных средств формирования физически здоровых, творчески ак­тивных специалистов.

Декан, преподаватель, куратор, староста группы, пред­ставители общественных организаций, опираясь на студен­ческий коллектив, формируя и развивая положительные межличностные отношения, общественное мнение, тради­ции, приводят в действие все рычаги воспитания, создают социальную микросферу, которая на высшем уровне своего развития становится средой становления личности профес-сионала, где нет места каким-либо отступлениям от нрав­ственно-этических постулатов и норм культуры.

Успех в формировании личности студента во многом пре­допределяется уровнем организованности академической группы, ее ценностными, демократическими, деловыми и социально-психологическими установками.