3.Характеристика принципів навчання.

Принцип науковості означає, що всі знання, які передбачаються для

засвоєння їх учнями, повинні відображати об’єктивно існуючу дійсність, матеріальний світ, закономірності його руху і розвитку.

Принцип доступності тісно пов'язаний з принципом науковості і його вимоги не суперечать вимогам науковості.

Даний принцип передбачає, щоб вся сума знань про навколишній світ, накопичених людством, вся різноманітність і глибина їх була зрозумілою для всіх дітей у відповідності з їх віком, рівнем розумового розвитку.

Принцип свідомості і активності навчання. В основі цього принципу є вимога – не просто механічно заучувати навчальний матеріал, а розуміти те, що вивчається, тобто глибоко усвідомлювати і осмислювати навчальний матеріал.

Принцип наочності передбачає таке навчання, коли в учнів формуються уявлення і поняття на основі живого сприймання ними предметів (об’єктів пізнання) або ж їх зображень (образів).

Я. А. Коменський сформулював «золоте правило» дидактики: «Все, що тільки можна пропонувати для сприйняття органами відчуттів, а саме: для сприйняття зором, слухом, смаком, дотиком, нюхом, – все повинно пропонуватись учням на уроці».

Засоби навчання

Підручники, навчально-методичні та наочно-методичні посібники. Об'єкти оточуючого середовища в натуральному або в адаптованому вигляді з метою навчання.

Принцип міцності знань. Як відомо, міцні знання – це фундамент, основа для розвитку творчої діяльності людини. Постійне накопичення знань, умінь і навичок людиною неможливе, якщо раніше засвоєнні знання забуті.

Принцип систематичності і послідовності навчання. В основі даного принципу лежить розуміння необхідності так організувати справу освіти і навчання, щоб не порушувати загальні підходи до розуміння закономірностей розвитку матеріального світу системи його реальних зв’язків; розуміння того, що вся природа знаходиться у вічному і неперервному русі (у кругообігу).

Врахування вікових та індивідуальних особливостей учнів у навчанні.

В умовах масового навчання, колективні форми навчання стали провідними. Однак, це не знімає проблеми розвитку індивідуальних здібностей і обдарованості особистості кожного учня, врахування відмінностей в протіканні психічних процесів у різних дітей і врахування їх при організації навчальної діяльності.

Виховний характер навчання.

Навчаючи – ми виховуємо. Сутність цього принципу полягає в тому, що весь зміст освіти і методи, засоби й форми навчальної роботи повинні спрямовуватись на виховання підростаючого покоління, до підготовки його до життя, до праці; до формування загальнолюдських цінностей, до формування морально чистої, духовно багатої і фізично розвиненої особистості.

Розвивальний характер навчання полягає в тому, що навчаючи учнів, ми вчимо їх виконувати різні логічні операції, розумові дії, мислительні операції (порівняння, співставлення, виділення головного, абстрагування, узагальнення, аналогія, індукція, дедукція, аналіз, синтез і т.д.). Все це розвиває мислення, розум, формує творчість, пізнавальні інтереси.

Взаємозв’язок принципів навчання, їх система

Система дидактичних принципів включає в себе такі компоненти: принципи науковості, доступності, свідомості і активності навчання, наочності, міцності знань, систематичності і послідовності навчання, врахування вікових та індивідуальних особливостей дітей, виховний характер навчання, розвивальний характер навчання, принцип оптимізації та ін. Між всіма компонентами системи дидактичних принципів існують взаємозв’язки.

Так, наприклад, принцип науковості тісно пов'язаний з доступністю викладення матеріалу, тому що головне в навчанні, щоб вся сума знань про світ, накопичена людством, вся різноманітність і глибина їх була доступною для всіх дітей у відповідності з їх віком, рівнем розумового розвитку.

Навчання необхідно організувати так, щоб зміст навчального матеріалу базувався на науковій основі, але й відповідав рівню підготовленості дітей.

Контрольні запитання і завдання

1. Розкрийте сутність понять «дидактичні принципи» і «правила навчання».

2. Назвіть принципи навчання. Визначте своє особисте ставлення щодо їх різної кількості у різних підручниках і посібниках з педагогіки.

3. В чому суть взаємозв’язку і взаємодії принципів навчання у практичній діяльності вчителя?

4. Доведіть, що існує «відкрита система» дидактичних принципів. Література

1. Волкова Н.П. Педагогіка: Посібник для студентів вищих навчальних закладів. / Н.П.Волкова – К.: Видавничий центр «Академія», 2001. – 576 с. (Альма- матер). – С. 234-239.

2. Державна національна програма «Освіта» (Україна ХХІ століття). К., 1994. – С. 8-9. 4. Максименко В.П. Дидактика : курс лекцій / В.П. Максименко. – Хмельницький : ХМЦНП, 2013. – 223 с

3. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи: Підручник для студентів педагогічних факультетів / О.Я.Савченко – К.: Абрис, 1997. – 416 с. – С. 7-36.

4. Ягупов В.В. Педагогіка: Навчальний посібник. – В.В.Ягупов - К.: Либідь, 2008. – 560 с. – С.196-220.