Заняття № 2 Тема: «Різні типи навчання.» План:

1. Поняття про типи навчання.

2. Історичні типи навчання.

3. Особливості догматичного навчання.

4. Пояснювально-ілюстративне навчання.

5. Особливості проблемного навчання.

6. Програмоване навчання.

7. Дистанційне навчання.

В ході суспільно історичного розвитку суспільства склались такі типи навчання:

• догматичний;

• пояснювально-ілюстративний;

• проблемно-пошуковий.

Одним із перших типів навчання є догматичне навчання, що найбільш було розповсюджене в епоху феодалізму, коли переважала релігійна освіта.

Наступний тип навчання – пояснювально-ілюстративний. В основі цього типу навчання лежить відтворювальна, репродуктивна пізнавальна діяльність учнів. Більш як 350 років проіснував пояснювально–ілюстративний тип навчання і тепер займає провідне місце у межах класно-урочної системи та її 50 різних модифікацій. Тому цей тип навчання часто називається традиційним і методи його здійснення – традиційними.

Відомим у нас і за рубежем було програмоване навчання. Суть його полягає в подачі матеріалу порціями, дозами, кроками, частинами, сугубо індивідуально. Основним принципом його є одержання зворотньої інформації про хід засвоєння знань, умінь та навичок учнями.

Дистанційне навчання: сутність, проблеми, перспективи

Практика підготовки майбутніх учителів в умовах, за яких значна частина навчального матеріалу виноситься на самостійне опрацювання, показує, що однією з перспективних форм здобуття освіти може стати дистанційне навчання (ДН). Сьогодні ДН здебільшого запроваджується у вищих навчальних закладах.

Навчальний процес стає більш керованим, набуває рис евристичного (творчого) характеру і тим самим прискорює розвиток особистості. ДН - це навчання на відстані, коли студент (учень) і викладач розділені простором. Із цієї точки зору воно може розглядатись як один з варіантів заочного навчання.

Як свідчать результати освітньої практики, в Україні дистанційне навчання почало функціонувати в 90-х роках XX століття. Сьогодні стан ДН оцінюється як такий, що відповідає етапу його становлення.

Перед викладачами постає питання щодо формування Web- середовища системи педагогічної освіти у вигляді окремого сайта (наприклад, «Професійна підготовка бакалаврів у педагогічному університеті»), структура якого передбачала б інформаційно-довідкову, змістово-освітню, методико-організаційну, контрольно-оцінювальну складові. Безумовно, створення такого сайта вимагатиме значних інтелектуальних, фінансових і матеріально-технічних витрат.

Дистанційне введення і передача інформації для студентів- користувачів (учнів-користувачів) може здійснюватись двома шляхами - циклічним і паралельним. Циклічна подача, здійснюється за умови, коли матеріал поступає порціями (модулями) у процесі його вивчення, в якому студент здійснює оперативний пошук необхідної інформації відповідно до його навчально-індивідуальної програми. Паралельна – коли одна й та ж навчальна інформація посилається студентам з різних джерел з урахуванням їх матеріально-технічних можливостей (пошта, факс, комп'ютер).

З метою практичної підготовки студентів (учнів) за їх індивідуально- навчальною програмою можна проводити спеціальні практичні заняття і без очних зустрічей з викладачами. Організація таких занять позаочі полягає в розробці спеціальних завдань, які носять проблемний характер. Це може бути аналіз практичної ситуації, розробка власного проекту за даною темою дослідження тощо.

Розглядаючи перспективи розвитку дистанційної підготовки, дослідники пропонують в якості одного з варіантів вирішення проблеми застосування термінів (така форма є ефективною за умови, якщо розроблено електронний варіант навчального матеріалу для поетапного його вивчення і спілкування з викладачем) через електронний і комп'ютерний зв'язок.

На основі викладеного можливо дійти таких висновків: під дистанційною освітою дослідники розглядають комплекс освітніх послуг, що надаються широким верствам населення в країні і за кордоном за допомогою спеціалізованого інформаційно-освітнього середовища на будь- якій відстані від освітніх установ; характерними рисами дистанційної освіти є такі, як: гнучкість, економічна ефективність, якісно нова роль викладача, спеціалізований контроль якості освіти, використання спеціальних технологій і засобів навчання, носії інформації та її представлення; система дистанційної освіти спрямована на розширення освітнього середовища, задоволення запитів (освітніх) кожної людини зокрема, підвищення соціальної і професійної мобільності населення, його підприємницької і соціальної активності, рівня самосвідомості, розширення кругозору; ДН розглядається як сучасна педагогічна технологія (бо за сучасними уявленнями педагогічна технологія - це проект навчального процесу, який визначає зміст, методи і форми навчально-пізнавальної діяльності тих, хто навчається), що здійснюється на основі новітніх інформаційних технологій і систем мульти-медіа за допомогою засобів телекомунікаційних та електронних видань.

Контрольні запитання і завдання

1. Які недоліки та переваги догматичного навчання?

2. В якому розумінні правомірно вести мову про «традиційне навчання»?

3. Чим має керуватися вчитель, обираючи тип навчання?

4. Які головні характеристики пояснювально-ілюстративного навчання. У чому його переваги і недоліки.

5. У чому переваги та недоліки проблемного навчання.

6. У чому переваги та недоліки програмованого навчання

7. У чому полягає сутність дистанційного навчання? Покажіть переваги і недоліки дистанційного навчання порівняно з традиційним очним.