2. Становление профессиональной социальной работы в России.

На русских землях элементы государственной помощи сиротам, инвалидам, бедным, берут свои начала еще со времен Киевской Руси и нашли свое отражение в деятельности киевских князей и общинах христианской церкви.

Предпосылками становления социальной работы как профессии в России явились традиции попечительства, благотворительности, совместный соборный труд, бескорыстное служение различных общин и братств.

Специфическим основанием для возникновения профессии послужила и действующая на протяжении семи десятилетий в СССР социалистическая система государственного страхования и государственного здравоохранения, особенно в сфере материнства и детства, патронажа и диспансеризации. Особую роль сыграл богатый опыт и традиции воспитательной, культурно-массовой и просветительской работы среди населения в области образования.

В 1991 г. профессия «социальный работник» была внесена в России в общий реестр существующих профессий, а социальная работа с этого момента стала носить статус профессиональной деятельности. В марте-мае 1991 г. в Квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих РФ дополнительно были внесены характеристики 5 категорий социальных работников: «специалист по социальной работе», «социальный педагог», «педагог-организатор», «заведующий отделением социальной помощи на дому одиноким нетрудоспособным гражданам», «социальный работник».

Безусловно, что у них разные должностные обязанности, предъявляются различные квалификационные требования, у них разная степень образования, однако базовая теоретико – методологическая составляющая и практические части этих направлений профессиональной работы – единая.

Параллельно развитию практической потребности в профессиональных социальных служащих формировались национальная система образовательной подготовки социальных служащих в системе среднего и высшего образования. Активно развивались и развиваются научные исследования в сфере теоретического и идеологического обоснования содержания социальной работы, ее форм, методик и моделей, обусловленных различием традиций и потребностей каждой страны.

В России становление образовательной подготовки профессионалов социальной работы, в том числе, бакалавров и специалистов, разворачивается с начала 90—х годов 20 века. На сегодня их подготовку осуществляют более 50 вузов в большей части субъектов Российской Федерации. Эта профессия относится к числу наиболее интенсивно развивающихся сфер и видов профессиональной деятельности. И что важно отметить, с развитием этого направления социальной деятельности связаны перспективы современного цивилизационного прогресса в мире.

Попытки научно-теоретического обоснования различных форм системной государственной социальной помощи неимущим и социально незащищенным группам общества делались уже в XIX в как в нашей стране, так и в зарубежных странах. Это нашло отражение и в трудах, касающихся социальной жизни людей (условий формирования и реализации жизнедеятельности, свободы и равноправия, справедливости), и в конкретных направлениях социальной работы в ее современном понимании.

Разработка научных исследований проводится на базе общественных и гуманитарных наук, в контексте которых изучаются социально значимые процессы и явления. Изучается специфика деятельности субъектов социальной защиты, ведется обоснование разных форм социальной поддержки населения; социально-педагогические и психолого-педагогические условия эффективности социальной работы с различными целевыми группами и категориями населения, социально-экономические, социально-психологические условия повседневной жизни граждан, их потребности, интересы, запросы и т.д. Научные исследования проводятся в рамках социологии, педагогики, психологии, философии, экономики и других наук.

Таким образом, научное осмысление всего комплекса обеспечения социальной работы как на теоретическом, так и в практически-организационном ее построении продолжается. Теория социальной работы находится в стадии своего становления, что проявляется в первую очередь в отсутствии единства в понимании и определении самой сути ее предмета.

.