• Comment faire le plan du dossier de son exposé ?

Il faut se servir des passages sélectionnés et numérotés pour construire le plan en suivant le schéma suivant :

Introduction ; en peu de lignes on annonce le sujet et les parties du plan de l’exposé (deux, trois ou quatre parties)

Exemple : «Notre exposé sur les femmes cosmonautes est constitué de trois parties.

• 1- nous vous présenterons d’abord Valentina Terechkova, la première femme cosmonaute de l'histoire, la seule femme à avoir effectué un voyage en solitaire dans l'espace et la plus jeune cosmonaute

• 2- puis de Claudie Haigneré, la première femme française dans l'espace.

• 3 – et les femmes-cosmonautes américaines.

Première partie :

Exemple : présenter les faits marquants de sa vie (biographie), ses exploits, sa manière de vivre, les informations intéressantes que vous avez trouvées.

Deuxième partie : de même.

Troisième partie : de même.

Conclusion. Reprendre très brièvement ce qu’on voudrait que les locuteurs retiennent de l’exposé. On donne son avis personnel sur ce que l’exposé a pu lui apporter par rapport à ce qu’on a réalisé. Ce qu’on aurait souhaité approfondir.

Bibliographie : à la fin de l’exposé, vous devez également annoncer les sources de vos informations.

La présentation orale de l’exposé = 10 minutes maximum – Aller à l’essentiel !

Conseil : Si l’exposé a été préparé en équipe, il faut se partager les rôles à l’avance, selon le plan pour que chacun puisse y participer.

L’utilisation du tableau : Il faut se servir du tableau pour annoncer le titre et le plan de l’exposé pour que les étudiants puissent suivre son déroulement.

Réserver une partie du tableau pour marquer les idées importantes, les dates, les noms. On peut même faire un dessin pour mieux se faire comprendre.

Les images illustrant l’exposé : il est nécessaire de les faire circuler sans que cela perturbe la concentration des étudiants. Un panneau d’images peut également être affiché dans la salle d’études.

Retenir l’attention de l’auditoire:

1. S’exprimer naturellement, en utilisant des phrases simples, en expliquant les mots compliqués.

2. Ne pas cacher son visage avec les feuilles de l’exposé.

3. Il faut parler à haute voix. Il faut bien articuler et souvent regarder ses camarades. Il faut relever la tête pour que la voix soit dirigée vers la salle et non sur la feuille.

4. Il faut répéter les idées qui semblent importantes. Lire avec un rythme permettant à ses camarades d’entendre et prendre des notes.

5. Savoir s’arrêter et noter au tableau ce qui paraît important à retenir (vocabulaire, dates, noms propres, titre d’œuvre...). (d’après Alter Ego B2)

QU'EST-CE QU'UN CONNECTEUR?

Connecteur Terme générique qui regroupe certains adverbes, certaines conjonctions de coordination et certaines locutions adverbiales. Les connecteurs signalent les articulations logiques ou chronologiques d’un texte.

Les connecteurs sont des mots ou des expressions qui servent à relier des propo­sitions, des phrases ou des paragraphes.

Ils jouent un rôle essentiel dans l'organisation du texte: ils le structurent et en soulignent la progression.

On distingue les connecteurs temporels, spatiaux et logiques. Ils sont généralement placés en début de phrase, ou de paragraphe.

Les connecteurs temporels soulignent les différentes étapes du récit:

• l'enchaînement chronologique des faits: d'abord, puis, ensuite, enfin, etc.

• l'apparition d'événements: soudain, alors, tout à coup, etc.

• la situation des faits:

- dans le temps: le 10 juillet, etc.;

- les uns par rapport aux autres: la veille, le lendemain, deux heures après, etc. ; par rapport au moment de l'énonciation: demain, hier, etc.

Certains connecteurs temporels permettent de situer les événements les uns par rapport aux autres. Ils indiquent:

• l'antériorité (un fait se produit avant un autre) : la veille, deux heures plus tôt, etc.

• la simultanéité (deux faits se produisent en même temps) : pendant ce temps, au même moment, etc.

• la postériorité (un fait se produit après un autre) : puis, alors, ensuite, le lendemain, deux heures après, etc.

On les trouve particulièrement dans les passages narratifs mais aussi dans les énumérations:

Dimanche dernier, il y a eu un orage terrible. Le ciel était bleu. Tout à coup, de sombres nuages ont envahi l'horizon et, dix minutes plus tard, l'orage grondait. Il y a eu un premier coup de tonnerre, puis des éclairs.

Les connecteurs spatiaux organisent l'espace afin de :

• localiser les événements, les personnages: dans la rue Didot, en France, etc. ;

• les situer par rapport à un autre élément: près de lui, en bas du chemin, derrière, à droite, ici, au-dessus, devant moi, à ta gauche.

On les trouve dans les passages descriptifs dans lesquels ils permettent de situer ce que le narrateur décrit:

À Verneuil, la forêt éclatait de couleurs. Le long du canal, des bouquets de feuilles mordorées se reflétaient dans l'eau. Plus loin, les roseaux palpitaient dans le vent. À l'ouest, le soleil couchant rougeoyait dans les blés.

Les connecteurs logiques

On les appelle aussi «mots de liaison», liens logiques. Ils servent à assurer les articulations et la progression d'un texte. Les connecteurs logiques sont des mots indispensables pour expliquer clairement une idée, pour écrire un raisonnement, pour argumenter.

Types de connecteurs	Exemples de connecteurs
D’introduction	En premier lieu, pour commencer, d’abord, tout d’abord
D’addition	D’une part….d’autre part ; de même, de plus ; encore, également, aussi, par ailleurs, et
De cause / d’explication	Car, parce que, puisque, étant donné que, comme, sous prétexte que, en effet, effectivement, c’est à dire
De conséquence	Donc, aussi (+ reprise du sujet), alors, en conclusion, en conséquence, par conséquent, c’est pourquoi, d’où, ainsi, dès lors,
De but	Dans ce but, à cette fin, pour que, afin que
D’opposition De concession	Mais, or, cependant, néanmoins, pourtant, par contre, d’ailleurs, au contraire, en revanche, Certes, toutefois, bien que, il est vrai que, encore que, même si,
D’illustration, d’exemple	Par exemple, notamment, ente autres
De terminaison	En résumé, en dernier lieu, en fin de compte, en somme, dans ensemble, en définitive

ACTIVITÉS

N °1. Soulignez le connecteur approprié.

1. Tu rentres et/donc/ou tu sors, donc/mais/car tu ne laisses pas la porte ouverte or/cependant/car il y a des courants d'air ! 2. Par ailleurs/Soit que/D'abord, je n'aime pas que l'on me donne des ordres, vu que/ensuite/ainsi je sais ce que je fais, alors que/à savoir/par conséquent je n'ai absolument pas envie de t'écouter ! 3. Il y a des dangers à pratiquer le clonage des êtres humains. Ces expériences peuvent par ailleurs/en effet/d'ailleurs permettre d'améliorer la culture de cellules d'organes vitaux comme le foie soit/aussi/ou le rein ; en outre elles peuvent aboutir à la création d'êtres exactement semblables à nous-mêmes, du reste/mais/en conclusion à la volonté peut-être contrôlable... 4. La recherche médicale donc/et/notamment scientifique d'une façon générale avance à pas de loup, du reste/c'est pourquoi/parce que nous devons être extrêmement prudents en matière de liberté accordée aux savants.

N°2. Pour chaque signe de ponctuation entre crochets, proposez un connecteur logique et expliquez la relation logique sous-entendue.

1. Nous avons appris, maintenant, à ne plus considérer notre planète comme une demeure sûre et inviolable pour l'homme [ : ] jamais nous ne serons en mesure de prévoir quels biens ou quels maux invisibles peuvent nous venir tout à coup de l'espace. (Herbert George WELLS, La Guerre des mondes.)

2. En classe, je n'avais d'yeux que pour lui [ : ] il ne s'en doutait pas assurément [ : ] jusqu'à ce jour je n'avais pas échangé avec lui vingt paroles. (André GIDE, Si le grain ne meurt.)

3. Les hommes et les femmes conviennent rarement sur le mérite d'une femme [ :] leurs intérêts sont trop différents. (LA BRUYÈRE, Les Caractères.)

N°3. Complétez ce texte à l'aide des connecteurs logiques proposés: bien que, en effet, c'est pourquoi, même si parce que.

Lorsque les détectives sont arrivés sur les lieux du crime, ils n'ont trouvé qu'un cadavre déjà froid, et pas de témoins ; ______, ils avaient désespérément besoin d'indices, ils ont fouillé toute la maison, examiné tous les objets à la loupe, ______ apparemment aucun d'eux ne semblait pouvoir leur apprendre quoi que ce soit ; ______, ce sont toujours de simples détails qui permettent de découvrir une piste, ______ ils aient l'air insignifiants.

N°4. Les phrases suivantes sont absurdes car les connecteurs logiques sont mal choisis. Rétablissez leur cohérence en proposant le connecteur approprié.

1. Je souhaiterais t'accompagner lors de cette randonnée, de plus mon vélo est hors d'usage ! 2. Nous n'avions pas fait nos exercices parce que le professeur nous a punis. 3. Il était impossible d'emprunter cette route, de sorte qu'il y avait énormément de neige, verglacée par endroits. 4. Je suis morte de faim, à tel point que je n'ai rien mangé ce matin: néanmoins, il ne restait pas même une malheureuse biscotte. 5. Il n'y a pas de vent, en conclusion il fait soleil. Bref allons à la plage cet après-midi. 6. Tandis que cet homme a détourné plusieurs millions de francs, il sera condamné à une peine de prison ferme. 7. Au début du printemps, s'épanouissent de nombreuses fleurs jaunes, bref les jonquilles et les narcisses.

N°5.Lisez le titre de l'article et l'extrait mis en évidence.

Ni idéalisation ni diabolisation

L’utilisation d’Internet

en pédagogie ne doit pas porter

sur des savoirs constitués,

mais sur la façon

dont tout savoir se constitue à

travers des échanges, des filtres

et des remaniements multiples

• Quel est le sujet de l'article ?

• À quel type de texte peut-on s'attendre ? Informatif □ Descriptif □ Argumentatif □

• Le titre exprime une opinion : tranchée □ nuancée □ Reformulez-le.

• Maintenant, lisez l'article.

Les petits traits remplacent les termes d'articulation qui ont été retirés.

Près de la moitié des connections sur Inter­net concernent la consultation de sites sexuels.

______, d’autres études montrent que les jeunes l’utilisent surtout comme moyen d’entrer en contact les uns avec les autres dans des « chats » et des forums. Autrement dit, avec Internet, tout est affaire d’usages. Mais quelles que soient les raisons qui nous y poussent et les contenus que nous y privi­légions, sa pratique nous transforme. Tout d’abord l’usage d’Internet guérit les idées toutes faites, que ce soit dans le sens de son idéalisation ou de sa dia­bolisation. Il indique à chacun ce qu’il peut en at­tendre réellement, bref, il remet les pieds sur terre.

______, la « Toile » contribue à un nouveau rapport à l’écran, dans lequel textes et ima­ges sont associés de façon à être lus ensemble. Le temps où de nombreuses personnes invoquaient leur incapacité à lire des bandes dessinées ou des films sous-titrés pour cette raison n’est pas loin de nous, et il nous paraît pourtant relever d’une autre époque. Sur le plan de la relation de l’homme avec les outils qu’il se donne, ce bouleversement est aussi impor­tant que le passage de la lecture à voix haute à la lecture muette.

_______, une critique souvent adres­sée à Internet est qu’il est impossible d’y connaî­tre l’exactitude des informations qui y circulent.

_______ peut-on les vérifier dans les journaux ou à la télévision ? L’important, avec Internet, est ailleurs. C’est moins l’information en soi qui importe que les stratégies de son élabora­tion. On trouve______à la fois sur la « Toile » des messages, leurs reprises par des interlocuteurs multiples et leur forme la mieux synthétisée sous la « plume » d’un interlocuteur privilégié_______, il faut apprendre à y gérer l’inattendu, à y reformuler ses hypothèses et à y travailler avec d’autres... même dans les jeux en réseaux. ______son utilisation en pédagogie ne doit pas porter sur des savoirs consti­tués, mais sur la façon dont tout savoir se constitue à travers des échanges, des filtres et des remaniements multiples. Les réseaux révèlent d’ailleurs les attentes de réciprocité et d’altérité qui préfigurent peut-être les dispositifs d’accès à la connaissance de demain.

______, Internet privilégie un nou­veau rapport au langage. Ce n’est pas parce qu’ils ne « savent pas le français » qu’un si grand nombre d’internautes utilisent une orthographe phonétique, c’est parce que celui-ci provoque une véritable ju­bilation par rapport aux contraintes de l’écriture papier-crayon. _______l’écriture sur papier est tributaire des apprentissages scolaires, celle sur ordinateur est inséparable de l’idée d’une communauté de gens susceptibles de participer aux mêmes goûts, aux mêmes projets, aux mêmes en­thousiasmes et aux mêmes rêves que soi. Un vieil adage a longtemps opposé les paroles, qui passent, aux écrits qui «restent ». L’écriture sur Internet re­lève de l’idée qu’elle contient bien une vérité dans le moment de sa formulation, mais que celle-ci est éphémère. Pour s’engager dans cette écriture-là, il faut donc accepter de renoncer à l’obligation du « bien écrire » et se laisser gagner par la conviction i de rencontrer un interlocuteur bienveillant et parta­geant comme soi le désir d’un échange ponctuel et instantané.

Tous ces aspects d’Internet ne sont malheureuse­ment pas expliqués, lorsqu’on y entre, et certains utilisateurs en sont déroutés_______les conseils apportés aux utilisateurs, jeunes ou âgés, ne devraient pas seulement être techniques, mais expli­citer aussi les règles d’usage de la « Toile » afin que chacun se sente libre de se les approprier selon nécessités du moment.

_______, si Internet n’existait plus, nous n’aurions pas forcément à le réinventer, mais nous aurions tout intérêt à développer, avec d’autres moyens, les usages qui s’y avèrent les plus porteuses d’avenir. Alors, puisqu’Internet existe, engageons-nous-y, et, d’autant plus que la logique d’un dispositif est d’évoluer avec les utilisations qu’ font ses usagers. (Serge Tisseron, psychanalyste, La Croix, 8-9 février)

N°6. Faites les devoirs ci-dessous :

Replacez les termes d'articulation qui manquent : pourtant (2 fois), mais (1 fois), enfin (1 fois), alors que (1 fois), bref (1 fois), c'est pourquoi (2 fois), en effets (1 fois), en outre (1 fois) ensuite (1 fois).

Expliquez la phrase : « [l'usage d'Internet] remet les pieds sur terre. »

Quelle phrase du même paragraphe reprend-elle ? En quoi ces deux phrases précisent-elles le titre ?

Quels sont, pour Serge Tisseron, les principaux mérites d'Internet ?

Il réfute deux critiques faites l'une à Internet, l'autre aux internautes. Retrouvez : ✓ ces critiques : ✓ les contre-arguments qu'il leur oppose.

En quoi, selon Serge Tisseron, Internet préfigure-t-il les modes d'apprentissage des années à venir ?

Relevez deux phrases qui montrent que nous changeons d'époque avec Internet.

Qu'en pense Serge Tisseron ? Vous paraît-il plutôt inquiet ou plutôt enthousiaste ? Justifiez votre réponse.

Relevez tous les termes se rapportant à Internet.

N° 7.Voici un article tiré du site Internet Yahoo!Actualités. Les connecteurs et certaines locutions ont été retirés du texte original. Afin de le rendre plus cohérent, ajoutez les termes suivants: malgré, pour, ensuite, après que, toutefois, pour que, donc, puis. (Attention! Vous pouvez utiliser certains termes plusieurs fois.)

Dunbar, Écosse: huit pompiers ont été mobilisés pour retrouver un hamster échappé. Sans succès.

Deux équipes de pompiers ont utilisé une caméra couverte de chocolat et un aspirateur_____ essayer de récupérer le hamster de Zoé Appleby, 6 ans. La mère de la petite fille avait contacté les pompiers_____l'animal s'est enfui vers un trou dans le plancher de la cuisine et y est resté pendant six jours. Elle a _____dû rassurer ses voisins apeurés par l'arrivée de deux camions de pompiers de Dunbar et Nawcraighall.

______ retrouver le hamster, les pompiers ont dû démonter la cuisinière et les conduites de gaz de la cuisine. _____ ils ont tenté d'aspirer l'animal en plaçant une chaussette sur la buse. _____leurs efforts, le hamster n'a pas été retrouvé et les pompiers ont prévenu la Société écossaise de protection des animaux. Le hamster a______ disparu depuis huit jours.

La mère de Zoé assure que les pompiers ont fait tout ce qui était possible. « Le drame qu'a causé ce petit animal est incroyable», ajoute-t-elle. Elle espère_____ que le hamster s'est construit une maison en dessous du sol avec des tubes de carton posés pour qu'il puisse y grimper. (Huit pompiers n'arrivent pas à attraper un hamster www.zigonet.com, 24/10/2008.)

EXPOSER ET DÉVELOPPER SON POINT DE VUE A L'ÉCRIT

Les nouvelles technologies aident-elles les jeunes à « grandir », à construire leur personnalité ? À quelles conditions ?

ARGUMENTS

1. Les nouvelles technologies donnent accès à des ressources didactiques et documentaires inaccessibles par d'autres moyens.

2. Les jeux vidéo développent certaines compétences et améliorent la gestion de l'inattendu.

3. Les nouvelles technologies exercent sur les jeunes un attrait qui les fait travailler davantage et plus efficacement, selon des modalités qu'ils acceptent mieux.

4. Une mauvaise utilisation peut entraîner des conséquences néfastes dans le domaine de l'éducation.

5. Les jeux vidéo seront utilisés pour apprendre la médecine ou pour s'initier au mandarin.

6. Internet asservit des familles à des circuits de communication dominés par quelques multinationales.

7. Au nom du divertissement, les jeux vidéo font la promotion de la violence et de comportements antisociaux.

8. Le seul outil pour apprendre, c'est le cerveau de celui qui apprend.

9. L'usage des nouvelles technologies entraîne un changement dans les équilibres entre le service public d'éducation et les marchés privés en expansion vendant directement aux parents des savoirs et des services à destination de leurs enfants.

10. Internet constitue un danger pour les jeunes qui risquent de croire tout ce qu'ils y trouvent.

11. Les nouvelles technologies préparent l'intégration sociale et professionnelle des jeunes.

12. L'ordinateur, comme n'importe quelle technologie nouvelle, n'est pas un outil pour apprendre.

13. Les jeunes n'ont pas vraiment besoin d'outils qui fassent tout à leur place pour apprendre

14. C'est un moyen pour lutter contre les inégalités.

15. Les jeunes peuvent avoir accès à des informations fausses ou offensantes.

16. Les jeux vidéo aident les jeunes hyperactifs à se concentrer et à construire leur savoir.

17. Les jeunes sont de plus en plus déconnectés du monde réel.

18. L'ordinateur risque de remplacer le livre.

19. Le temps passé à exterminer frénétiquement des monstres virtuels dans un jeu vidéo est une grande perte de temps.

20. Les gens qui disposent du maximum d'équipement multimédia sont aussi ceux qui lisent le plus.

ACTIVITÉS

N °1. Lisez ces arguments sur les nouvelles technologies. Regroupez-les selon les sujets sur lesquels ils portent.

• toutes les nouvelles technologies : 1,...

• l'ordinateur:...

• les jeux vidéo :...

• Internet :...

N°2. a) Classez les arguments dans le tableau.

Positif	Négatif

b) Soulignez les arguments positifs ou négatifs qui vous semblent justes.

N °3. Un magazine vous demande de rédiger un éditorial sur les nouvelles technologies. Vous devez traiter le sujet en donnant votre point de vue et en argumentant en 400 mots environ.

PRÉPARATION

• Reformulez le sujet.

• Prenez position.

• Sélectionnez les arguments qui vous serviront à soutenir votre prise de position et ceux que vous voulez contester.

• Cherchez deux ou trois exemples dans votre expérience qui éclaireront votre prise de position.

RÉDACTION

• L'INTRODUCTION

Présentez le thème du débat sans prendre position immédiatement. Vous pouvez vous appuyez sur l’opi­nion générale, une opinion particulière ou deux opinions contradictoires. Puis posez des questions orientées, par exemple : les nouveaux moyens d'infor­mation ont-ils ôté aux jeunes le goût de l'effort ou représentent-ils un moyen d'enrichissement ?

• L'ARGUMENTATION

justifier son point de vue en exprimant clairement ses arguments	Je suis tenté(e) de dire que... Pour ma part... Après avoir pesé tous les arguments, je dirais que...
exprimer son accord avec des réserves	C'est peut-être le cas de... C’est en partie vrai... Il faudrait approfondir la question... Cette situation donne à réfléchir... Ces faits méritent réflexion...
exprimer son désaccord	Contrairement à ceux qui pensent que..., je crois pouvoir avancer que... Il est absurde de croire que... Je suis en total désaccord avec ceux qui prétendent que...
introduire des arguments opposés	À l’inverse, en revanche, contrairement à cette idée, par contre...
organiser ses arguments avec des mots d'articulation	D’un côté..., de l'autre... Non seulement..., mais encore... Par ailleurs / en outre / on peut ajouter que... Quant à... / À propos de...
s’appuyer sur des exemples précis et si possible vécus	L’exemple suivant illustre bien que... Les observations qui ont été faites à propos de démontrent que... L'aventure vécue par... révèle que... Cet exemple constitue une indication sur... / est le signe de... / infirme l'idée que...
nuancer son point de vue en tenant compte des opinions divergentes	Il n'est pas toujours évident... On pourrait penser que... Il n'est pas certain que... Ce n'est pas que je sois totalement opposé(e) à.
exprimer une conséquence contradictoire	Il n’en reste pas moins que... Il n’empêche que... Il n'en demeure pas moins que...
affirmer de manière catégorique	Il a été prouvé par... que... Il est totalement faux de dire que... puisque... Il est absolument certain que... parce que...
la conclusion pour résumer la discussion et élargir la réflexion	On peut en tirer la conclusion que... On peut en déduire que... En conclusion,... Ces derniers éléments nous permettent de conclure que...

N °4. Présentez vos arguments d’après un sujet choisi parmi les sujets dans ANNEXE 2.

Тема 5. Переказ тексту (résumé). Передача основних положень тексту (résumé d’un texte court). Детальна передача змісту тексту (résumé d’un texte long). Переказ тексту-розповіді (résumé du texte narratif). Переказ аргументативного тексту (résumé du texte argumentatif)

QU’EST-CE QUE C'EST UN RÉSUMÉ ?

Il s'agit de rédiger de manière ordonnée, en un nombre de mots fixés à l'avance, les informations les plus importantes d'un texte donné. L'objectif est la communication d'informations reproduisant la pensée de l'auteur originel en étant le plus neutre, le plus exact et le plus bref possible.

Résumer un texte, c’est en présenter le contenu sous une forme abrégée (généralement quatre ou cinq fois plus courte), afin de permettre à une autre personne d’accéder plus rapidement aux informations que ce texte contient. Résumer consiste à présenter brièvement un texte donné, sans déformer la pensée de l’auteur, ni la structure du texte. Il ne faut pas paraphraser, développer les idées de l’auteur. Il faut synthétiser, repérer l’essentiel.

• Le résumé doit rester absolument fidèle au contenu et à la logique du texte ;

• Le résumé proprement dit ne comporte aucune introduction ni conclusion que celles qui sont éventuellement présentes dans le texte de départ ;

• On résume les idées ou les événements dans l’ordre où ils s’enchaînent ;

• On respecte la démarche de pensée de l’auteur : pour cela, il faut avoir préalablement compris le fonctionnement du texte (le plan) : quel est le contenu de chacune des parties ? Les arguments sont-ils illustrés par des exemples ? Comment les parties s’enchaînent-elles. S’il n’est pas toujours possible de morceler en paragraphes un texte très court, au moins les principaux liens logiques doivent-ils y apparaître ;

• Le résumé doit être de longueur réduite ;

• Le texte obtenu doit rester facile et agréable à lire

C'est un texte entièrement rédigé qui condense dans une proportion déterminée un texte plus long sans y ajouter le moindre élément personnel, sans démarquer le texte l'articulation correspond à la démarche d'ensemble du texte de départ.