3.2. Профориентационная работа как составляющая процесса непрерывного образования

Вопрос о профессиональной компетенции современных библиотечных работников поднимается на протяжении многих лет, как в рамках форумов, так и в научных публикациях, в том числе и в международных профессиональных периодических изданиях. Рассматривая вопрос непрерывного образования, специалисты говорят о требованиях Болонского процесса, о соотношении бакалавров, специалистов и магистров, о том, какой сегодня необходимо быть системе непрерывного библиотечного образования. Однако, важно заметить, что вопросы, которые рассматриваются, более адаптированы под образовательную систему специалистов, которые работают или будут работать в крупных библиотеках, не учитывая аналогичной образовательной потребности для сотрудников малых библиотек.

В работах Э. Р. Сукиасяна целесообразность сохранения существующей системы среднего специального библиотечного образования ставится под сомнение, на замену которой предлагается новая модель образования, но не достаточно отработанная в современных условиях социального развития[28, с. 313].

Профориентационная работа в области библиотечного дела играет важную роль, так как именно тем, как она проводится, определяется то, насколько осознанным и профессионально адаптированным в будущем станет библиотечный специалист.

Важно обратить внимание на тот факт, что обучение библиотечных специалистов стало более актуальным, в рамках социальных требований и трудовых ресурсов. Так, например, 10 лет назад, образование библиотечного специалиста получали на заочной форме обучения студенты, которые в достаточно зрелом возрасте пришли к необходимости получения первого высшего образования. На сегодняшний день ситуация кардинально изменилась, так как современные студенты, как правило получают уже не первое образование и осуществляют образовательный процесс уже работая в библиотеке[30].

Методы профориентационной работы в своем проявлении на данный момент разнообразны. Проведение студенческих акций в поддержку книги и чтения приносит результаты, так же в рамках профориентации актуальными стали круглые столы, флешмобы, фотосессии, брейк-часы, фотоконкурсы, буккроссинг. При этом, важно обратить внимание, что особую роль в профориентационной работе играет не только вуз, но и методические отделы библиотек, которые проводят конкурсы и акции по привлечению читателей в библиотеку [29].

Важной составляющей привлечения будущих студентов является практическая наглядность деятельности и творческая основа деятельности. Как правило, абитуриент, до момента обучения не знает, какова будет его деятельность в процессе обучения. Наибольшим приоритетом, который выделяет вузы культуры, среди других вузов является творческое направление деятельности и подготовки специалистов. Как правило, будущий студент получает теоретическую информацию о том, каким будет обучение после поступления. Для того, чтобы абитуриент полноценно понимал, что он будет изучать, какие преподаватели будут его курировать, какая атмосфера будет его сопровождать после поступления, нужно расширить его понимание.

В основе проекта по привлечению абитуриентов, лежит творческая база тренингов по отдельным специализациям. Существует несколько важных моментов в осуществлении поставленной задачи:

1.Экономический

2.Рекламный

3.Практический

4.Временной

Каждый из этих аспектов является осуществимым.

1.Экономический аспект проекта.

В современном положении общества экономическая база любого проекта является проблематичной. В основе решения этой проблемы лежит бартерная система. Так, компания, по возрасту адаптирована под молодежь, оказывает спонсорскую помощь, а бартерной заменой интересов компании является реклама и информация о сотрудничестве этой организации на сайте академии, в печатной продукции, и озвучивание факта спонсорства и сотрудничества академии и компании. Такая бартерная система является актуальной и активно применяется не только в небольших компаниях России, но и в мега-корпорациях.

2.Рекламный аспект.

Для того, чтобы получить определенную публику для проведения проекта, необходимо производить рекламную деятельность. Это, во-первых, должна быть информация не традиционного профориентационного характера в школах, которая на данный момент проводится, а должна позиционироваться как творческий проект, который привлекает абитуриентов для того, чтобы попробовать себя в практическом деле. Реклама может работать как по бартерной схеме, так и в соц. сетях. Для контроля процесса проведения проекта, необходимо организовать на сайте академии или в соц. сетях голосования и онлайн регистрацию, которая не только позволит отследить число желающих, но и увеличит аудиторию посетителей сайта и соц.сетей вуза.

3.Практический аспект.

Организация практического варианта реализации является наиболее важной. В основе ее лежит творческие тренинги и мастер классы.

– театральный тренинг и элементарная постановка мини-спектакля

– вокальный тренинг и запись совместно со звукорежиссерами

– постановка танца флеш-моба

– создание книги «арт бук» библиотекарями

-фоторепортаж и видеорепортаж по проведенным акциям для фотографов и журналистов

Проведение этих мероприятий должно быть максимально простым, не требующим предварительной подготовки абитуриентов. Для реализации творческих акций, можно привлекать активных студентов, а также преподавательский состав. Все это дает возможность:

– Прочувствовать и понять суть творческой деятельности академии ;

– Создание комфортной зоны для будущего образования (знакомство с преподавателями, студентами, академией, понимание сути будущей деятельности);

– Повышение посещаемости сайтов академии и ее страниц в соц. сетях;

– Реклама вуза как в рамках города, так и прилегающих городах;

– Получение положительных отзывов;

– Педагогическая инновация;

– Создание основы для сотрудничества с компаниями и учреждениями города и других городов;

Временные рамки осуществления могут быть разбиты по дням деятельности каждой творческой группы.

Наибольшим преимуществом вуза культуры и искусств в этом вопросе является то, что внутренние творческие ресурсы осуществления этого лежат внутри учебного заведения, т.е. фотографы, журналисты, звукорежиссеры, режиссеры, актеры, иллюстраторы, являются уже действующими студентами академии, и могут осуществить проект совместно с преподавательским составом без привлечения извне специалистов. Кроме того, такая активная позиция студентов академии развивает их профессионализм, обеспечивает практику, и увеличивает уровень патриотизма внутри вуза, так как все представители специальностей действуют вместе для общего результата.

Качественное влияние на выбор абитуриентом библиотечной специальности оказывает пересмотр приоритетов образования библиотечных специалистов. Современные преобразования в области библиотечного дела требуют от библиотекаря способностей и навыков, которые можно использовать не только в библиотечной среде. Так, библиотечный специалист на современном уровне подготовки – это многогранно развитая личность, которая способна управлять информацией и информационными ресурсами. Такая способность в рамках социальных информационных потребностей является наиболее востребованной. А менеджер информационных ресурсов, коим является библиотечный специалист в информационном обществе, является востребованным более, чем другие специалисты.

Потребность обновления профессиональных знаний, полученных много лет назад, и дополнить их знаниями современных информационных технологий – основная движущая сила в процессе обучения уже состоявшихся специалистов в области библиотечного дела, которые много лет назад завершили свое обучение в техникумах и культурно-просветительских училищах.

Система непрерывного библиотечного образования библиотекарей должна быть многоступенчатой, вариативной, доступной, гибкой. Только в этом случае библиотечное обслуживание в библиотеках разного уровня будет эффективным и современным[2, с. 81].

Профориентационная работа оказывает не только влияние на обновление образовательной системы и будущих кадров библиотеки. В процессе проведения библиотекарями и преподавателями, студентами профориентационной работы, повышается уровень профессионального сознания, профессиональной преданности и активности. Кроме того, в результате профориентации проводимой библиотекой, происходит пересмотр сотрудниками своих способностей навыков и возможностей профессиональной реализации и увеличивается стремление к образованию классическому или же самообразованию, что в любом случае, оказывает положительное воздействие на библиотечную работу и достижение библиотекой большего уровня востребованности в обществе.