Раздел 15. Гражданское и патриотическое воспитание

Современная российская действительность характеризуется сменой по­литических, экономических, социальных и духовных ориентиров. Это яви­лось следствием череды реформ, последовавших за распадом СССР и при­ведших к значительным социально-политическим и экономическим сдвигам. В структуре российского общества появились новые социальные слои, утра­тили силу прежние идеологические установки и ценностные ориентации, из­менилась сущность национальных отношений. На этом фоне особую остроту приобрели вопросы патриотического воспитания подрастающего поколения, для которого утрата духовных ориентиров обернулась кризисом личностной идентичности, порождающим многообразие негативных форм поведения - от пассивной созерцательности до радикального экстремизма.

Очевидно, что дальнейшее развитие нашего общества и государства невозможно без формирования у молодых людей устойчивой гражданской позиции, развития инициативности и самостоятельности, их направленно­сти на защиту интересов своей страны. Вот почему в настоящее время осо­бого внимания требует гражданское и патриотическое воспитание, основан­ное на понятиях «гражданственность» и «патриотизм», наполненное таким содержанием, которое могло бы чётко закрепить позицию молодёжи по от­ношению к Родине, семье, друзьям и соотечественникам.

Надо отдать должное практике школьного воспитания, которая в послед­ние годы всё активнее работает над содержанием гражданского и патриотиче­ского воспитания детей и подростков, а также над формами и методами его реализации. Закрепились традиции уважительного отношения к государствен­ной символике, гимну нашего государства, определились формы участия школьников в демократической организации жизнедеятельности образователь­ного учреждения. В связи с этим представляется необходимым, чтобы и в дет­ских оздоровительных центрах поддерживались и развивались те же самые тенденции, тем более что особенности организации воспитательного процесса в ДОЛ позволяют значительно разнообразить средства гражданско-патриотического воспитания.

Однако не менее очевидна и необходимость уточнения целей, задач, со­держания данного направления воспитания, конкретизация его форм и методов. Это объясняется тем, что именно в направлении гражданско-патриотического воспитания всё далеко не так гладко, как хотелось бы, и тому есть целый ряд причин, среди которых особое место занимает идеологическая.

Нет смысла отрицать, что в настоящее время Россия переживает кризис национальной идеологии. Несмотря на все старания государства по воссозда­нию идеологической структуры нашего общества, до настоящего времени во­просы патриотического воспитания трактуются очень широко. Именно поэтому любовь к своей Родине зачастую оборачивается банальным национализмом, ко­торый выражен в простом принципе: «Я люблю свою Родину, потому что это моя Родина». Этого оказывается достаточно для оправдания не только нацио­нальной, но и социально-экономической, и политической розни, так как ссылка на защиту интересов своей страны просто не требует никаких объективных су­ждений. На этом фоне содержание гражданско-патриотического воспитания легко подменяется национал-патриотическим, которое внешне имеет мало от­личий, но внутренне направленно совсем в другое русло.

Вопросы содержания гражданско-патриотического воспитания являются одними из наиболее проблематичных, так как именно понимание сути понятий «гражданственность» и «патриотизм» определяет позицию педагога и задаёт ха­рактер всем воспитательным действиям. Ведь воспитание - это не механический набор форм и методов, их выбор должен определяться отчётливым пониманием результата и действий, обеспечивающих его достижение. В связи с этим важно точно прогнозировать, какие изменения в сознании и поведении воспитанников должны произойти в ходе воспитательного процесса и какие сложности могут возникнуть на этом пути. Таким образом, возникает необходимость конкретиза­ции гражданственной позиции и роли патриотизма в сознании личности.

Нынешняя Россия является своего рода наследницей предшествующей идеологической структуры, мощной и крайне однозначной советской идеологии. Но в советской идеологии не было места национальным либо патриотическим чувствам, поскольку «любовь к Родине» отождествлялась исключительно с любо­вью к государственному воплощению прогрессивного социального строя. Нацио­нальная, историческая, патриотическая, государственная идентификация человека считались неважными, «необходимо случайными», теряющими своё значение в свете неумолимого исторически обусловленного развития общества в направле­нии построения коммунизма. Но при этом само понятие патриотизма находилось в центре идеологической системы, выражало принятие своей Родины как единст­венного выбора. Такое отношение связывалось с готовностью защищать Родину от внешних и внутренних врагов, имело крайне устойчивое положение и находи­лось в тесной связи с другими идеологическими элементами.

Если сравнить эту ситуацию с общеевропейскими тенденциями, то мы обна­ружим, что в большинстве европейских стран уже к концу XIX века подавляющее большинство политических теорий не принимало в качестве основы патриотиче­ские или националистические чувства. Они считались исторически отжившими, а приверженность им рассматривалась чуть ли ни как политическая девиация.

Европейские доктрины, определившие судьбу XX века, строились на осно­вополагающей идее государственной справедливости, которая носила этический оттенок, характеризовалась известной универсальностью и своими корнями ухо­дила в духовную культуру человечества. Именно в этой связи сознанию средне­статистического европейца, так же как и общегосударственной идеологии, более свойственно понятие демократизма, чем патриотизма. Считается, что демокра­тизму в большей степени свойственен космополитизм, чем национализм, хотя эти явления только на первый взгляд кажутся абсолютно несовместимыми.

Если взглянуть на эту проблему с другой стороны, то на примере совре­менной России станет наиболее заметно, что использование в идеологических целях каждого понятия в отдельности значительно снижает их значимость, обесценивает их в глазах людей. Патриотизм перестаёт вдохновлять, так как, не связанный с идеалами государственности, становится банальным национализ­мом, агрессивным и абсолютно бессмысленным. Демократизм же становится требованием к государству, а не личности, порождает пассивную, обыватель­скую позицию. За счёт соединения этих понятий государство, нация, страна и Отечество могут рассматриваться не просто как формы организации социаль­ной жизни, а как особые идеологические ориентиры, позволяющие раскрыть каждому человеку собственную социальную сущность.

Большинство педагогов и философов считают, что связующим звеном между понятиями «демократизм» и «патриотизм» выступает понятие «граж­данственность», которое гораздо шире по своему значению и имеет ярко выра­женную действенную окраску. Ведь гражданственность предполагает осознан­ную сопричастность личности к делам государства, наличие необходимых убе­ждений, которые обеспечивают преобразующие действия субъекта как полно­правного члена общества. При этом демократизм является условием отчётливо­го понимания личностью последствий собственных действий и проявляется в форме гражданской ответственности. Патриотизм же обеспечивает реализацию общечеловеческих ценностей в действиях и поступках, направленных на пози­тивные преобразования материальной и духовной среды. Наряду с правовой культурой патриотизм включается в гражданскую позицию, которая, в свою очередь, является важной частью социальной активности человека. Таким обра­зом, все эти понятия позволяют описать такое явление, как любовь к Отечеству, вызывающая стремление служить его идеалам и интересам, которые могут не стыковаться с идеями личной выгоды или индивидуального спокойствия.

Очевидно, что формирование такого сложного отношения основано на закреплении в сознании воспитанника ценностно-смысловых ориентиров дея­тельности, выступающих в качестве мотивов и источника оценки её результа­тивности. Воспитательный процесс, направленный на формирование ценно­стей, должен содержать конкретные идеалы, выраженные в доступных для по­нимания детей словесных формулировках и визуальных объектах. Кроме того, очень важно, чтобы эти идеалы имели действенное выражение, то есть были представлены в социально одобряемых формах поведения и деятельности.

Ценностями, закрепляющими в сознании ребёнка идеи гражданско-патриотического воспитания, выступают значимые исторические события и достижения нашей страны в мировом культурно-историческом процессе, демократические свободы, гражданские законы, определяющие права и обя­занности каждого человека. Важно, чтобы в сознании воспитанников уко­ренились социально-значимые мотивы, так как от их направленности и бу­дет зависеть содержание социальной активности.

Поддерживают и формируют ценностные ориентации детей государст­венные символы: герб, флаг, гимн. Уважительное отношение к ним выражает согласие с идеологией государства, связанные с ними ритуалы подчёркивают солидарность всех граждан страны.

С другой стороны, гражданско-патриотическое воспитание будет невозмож­ным без закрепления в воспитанниках определённых качеств личности, таких как социальная ответственность, инициативность, добросовестность. Именно эти каче­ства обеспечивают активность социальной позиции человека, позволяют ему реали-зовывать собственные демократические права и не нарушать установленных обще­ственных порядков. В процессе развития этих качеств, у воспитанников закрепля­ются навыки и привычки участия в общественной деятельности, помощи другим людям, участия в общественно-государственном управлении.

В условиях детского оздоровительного лагеря гражданское и патриотиче­ское воспитание должно выступать в качестве системообразующего элемента, так как именно через его содержание и методы можно обеспечить максималь­ную эффективность воспитательного процесса, организуемого в рамках смены. Именно гражданское и патриотическое воспитание, понимаемое как формиро­вание у детей ответственного отношения к жизни и собственной стране, опре­деляет позицию ребёнка в лагере, помогает ему стать субъектом деятельности и осуществлять в ней самостоятельный выбор.

И начинаться гражданское воспитание может со знакомства с традициями лагеря и формирования уважительного отношения к его правилам. Осознание необходимости выполнения требований, организация собственной жизни в со­ответствии с принятым распорядком и активное участие в организованной жиз­недеятельности является важной ступенью для закрепления в сознании ребёнка таких понятий, как «гражданское самосознание», «законопослушность», «пра­вовая ответственность». За счёт включения в общую коллективную жизнь эти понятия перестают носить абстрактный характер и наполняются значимым, а главное, понятным для детей смыслом. Их ценность закрепляется в совместном переживании и становится уже внутренним регулятором поведения ребёнка.

Этому способствует и определённый нравственный образец, закладывае­мый в личностные характеристики человека, принадлежащего к сообществу детского оздоровительного центра. При этом хорошим образцом может стать человек, именем которого назван лагерь или который тесно связан с ним. К со­жалению, далеко не всегда дети, приезжающие в лагерь имени героя Великой Отечественной войны отчётливо понимают, кто это и какой подвиг он совер­шил. Необходимо не просто рассказать ребёнку о том, кто это такой, но и пока­зать человеческие качества, подражание которым и обеспечивает принадлеж­ность к имени. Дети должны понимать, что причастность к имени героя накла­дывает особую ответственность: за сохранение истории, за продолжение дел человека, пожертвовавшего собой ради других.

Важным элементом гражданского и патриотического воспитания в детском лагере является государственная символика. Вынос и подъем флага, исполнение Государственного Гимна РФ сегодня являются неотъемлемой частью торжествен­ных линеек во всех детских лагерях. И здесь решающую роль играет правильный настрой детей на это мероприятие, а также отношение самого вожатого, который должен подать детям положительный пример в своём поведении и внешнем виде.

Позитивное отношение детей к государственным символам можно уси­лить за счёт приёма, используемого во Всероссийском детском центре «Орлё­нок», где существует традиция прикосновения к российскому флагу, который в виде большого полотнища проносится над головами детей. Эмоциональный подъём, переживаемый при этом детьми, ощущение общего единения под фла­гом государства накладывают глубокий отпечаток на сознание ребёнка и значи­тельно повышают ценность самого символа.

Привлекательным для детей элементом гражданско-патриотического вос­питания, обладающим значительным воспитательным потенциалом, являются спортивно-военизированные игры. Возрождённая традиция «Зарницы» также стала на сегодняшний день одним из распространённых мероприятий, прово­димых в загородных лагерях. Соревновательный дух и испытательный характер игры усиливают переживания и значительно активизируют позицию каждого участника. Однако при этом важно правильно расставить акценты, разъяснить детям необходимость соблюдения правил, честного соперничества, проявления в борьбе таких личностных качеств, как настойчивость, ответственность, доб­росовестность. Ведь настрой на «победу любой ценой» значительно обесцени­вает воспитательный результат и формирует у детей уверенность в том, что цель сможет оправдать любые, даже самые непривлекательные, средства.

Воспитывать у детей гражданскую и патриотическую позицию можно и че­рез формирование интереса к истории собственной страны и родного края. Здесь спектр возможного педагогического инструментария очень широк: это могут быть и интеллектуальные игры, и познавательные беседы, и даже костюмированное действие. Содержание и формы при этом ограничиваются только фантазией вожа­тых, так как «оживить» историю можно самыми разными способами. Главное -увлечь детей процессом познания, продемонстрировать поучительность событий прошлого и их связь с настоящим. Если они смогут понять, что история - это не собрание фактов прошлого, а жизнь, которую проживаем и мы с вами уже сейчас, то для них настоящее станет более ценным и осмысленным.

Самое главное - помнить, что вожатый выступает для детей образцом, глядя на который они иногда неосознанно усваивают особенности отношений и деятельности. Поэтому эффективно осуществлять гражданское и патриотиче­ское воспитание может только тот вожатый, который сам имеет чёткую соци­альную позицию и в своём поведении демонстрирует уважительное отношение к собственной стране. Нужно не забывать, что дети видят и слышат вас не только в тот момент, когда вы со сцены произносите высокие слова, но и тогда, когда вы выполняете свои повседневные дела. Хорошо, если дети смогут уви­деть вашу гражданскую позицию не только в парадном мероприятии, но и в ваших словах и действиях. Их непротиворечивость и есть залог воспитания в детях гражданственности и патриотизма.

Вопросы для обсуждения

1. Определите, что такое гражданственность как качество личности и в чём она проявляется?

2. Что такое патриотизм? Какие черты личности объединены в этом поня­тии?

3. Какие методы гражданско-патриотического воспитания вы знаете? Ка­кие из них вам представляются наиболее пригодными для использования в ус­ловиях ДОЛ?

Практические задания 1. Разработайте отрядное мероприятие, в рамках которого можно решить задачи гражданского и патриотического воспитания. Продумайте его цель, со­держание, обоснованность средств и логику действий.

2. Продумайте систему мероприятий гражданско-патриотической на­правленности для всего лагеря, которые можно было бы провести для детей различных возрастов в течение всей смены.