Раздел 2. Логика развития смены

Основным отрезком жизнедеятельности в детском оздоровительном лагере является смена. Она длится 18 - 21 день и представляет собой законченный цикл, в рамках которого решаются стратегические и тактические воспитатель­ные задачи. Для их решения необходим чёткий и продуманный план действий, сформированный с учётом логики развития смены, то есть присущих этому яв­лению внутренних закономерностей.

Логика развития смены предполагает наличие в ней трёх основных перио­дов: организационного, основного и заключительного. Каждый из этих пе­риодов имеет собственные задачи, решение которых позволяет сформировать условия для последующей динамики в отношениях и деятельности всех субъек­тов воспитательного процесса. Поэтому эффективное решение задач оргперио-да - залог успешности отряда в основном периоде, а это, в свою очередь, вы­ступает важным условием для позитивного настроя в заключительный период. В связи с этим важно понимать, какие именно задачи решаются в каждом пе­риоде смены, и знать, какими средствами их можно разрешить.

Проведение организационного периода всегда занимает важное место в общей системе работы лагеря и каждой его смены. Ведь оргпериод - это нача­ло, от яркости и эмоциональной насыщенности которого зависит очень многое. Можно сказать, что яркое начало - залог последующего успеха. В организаци­онный период закладываются основы временного детского коллектива, форми­руется актив отряда, определяется структура коллективных отношений.

Оргпериод начинается с момента заезда детей в лагерь и длится, как пра­вило, 3 - 4 дня. Это самые насыщенные дни смены, так как за этот очень корот­кий отрезок времени вожатому необходимо решить огромное количество задач: познакомить детей друг с другом, с традициями и правилами лагеря, его терри­торией и возможностями; адаптировать детей к условиям пребывания в ДОЛ; сформировать основы детского коллектива и обеспечить формирование орга­нов самоуправления; выявить интересы и склонности каждого ребёнка, предос­тавить ему возможность проявить себя в деятельности и т.п.

В качестве результата оргпериода можно рассматривать позитивное отно­шение ребёнка к среде лагеря и его правилам, устойчивую позицию каждого ребёнка в рамках детского коллектива, а также наличие общей перспективы, выраженной в плане отрядной работы.

В организационный период практически каждый день имеет особое значе­ние и наполнен собственным смыслом. В первый день организационного пе­риода вожатому необходимо:

- организованно провести заезд и/или приём детей;

- познакомить детей с территорией лагеря, с его традициями и зако­нами;

- предоставить возможность детям узнать друг друга.

Для решения данных задач наиболее целесообразно использовать неболь­шие отрядные дела, которые не будут требовать существенной подготовки от де­тей, но в то же время будут для них интересны и познавательны. Главное - не забывать о том, что первые отрядные дела должны проходить в непринуждённой и весёлой атмосфере, ни в коем случае не носить характера жёсткой конкурен­ции. Ведь ваша задача - сплотить детей, организовать их в общей увлекательной деятельности, а не затеять ссору в первые часы пребывания в лагере.

Традиционным мероприятием первого дня является «Операция "Уют"», где разъясняются правила поддержания санитарного состояния территории и корпусов, организуется порядок в комнатах и на отрядном месте. Также можно провести зна­комство с основными службами лагеря, познакомить с теми людьми, которые мо­гут оказать детям помощь в решении повседневных бытовых вопросов.

Завершается день вечерним огоньком, на котором закрепляются традиции об­щего анализа прожитого дня, формируются ритуалы общения друг с другом. Каж­дый ребёнок должен иметь возможность высказаться, а задача вожатого сделать так, чтобы этот разговор получился интересным и действительно полезным для ребят.

Первый день можно считать удачным, если он прошёл достаточно орга­низованно, динамично, весело. Хорошо, если в течение дня у ребят не было времени скучать, они активно включались во все предлагаемые виды деятель­ности, не ссорились между собой. У ребят должна оформиться предстоящая перспектива жизни в отряде и в лагере, и она должна быть для них достаточно привлекательной.

На второй день необходимо закрепить уже достигнутые результаты и от­работать основные режимные моменты. Задачами этого дня выступают:

• проведение оргсбора отряда и формирование органов самоуправления;

• коллективное планирование отрядной работы на смену;

• работа над соблюдением правил распорядка в лагере.

Очень важно, насколько организованно начнётся второй день, насколько чёт­ко дети выполнят установленные режимом организационные моменты. Перед зав­траком или сразу после него можно провести круг отряда, на котором уточнить план дня и установить временные рамки. Это поможет детям сконцентрироваться на основных делах, замотивирует их на необходимую деятельность.

Важным делом второго дня является оформление отрядного места, макет которого можно разработать в ходе игры, а реализацию проекта можно пору­чить уже творческой группе.

Однако основная смысловая нагрузка второго дня приходится на оргсбор отряда и коллективное планирование жизнедеятельности. На оргсборе про­ходит организационное оформление отряда, выбираются органы самоуправле­ния или формируется необходимая для самоорганизации структура. Это важ­ный этап формирования коллектива, так как отсутствие чёткой внутригруппо-вой структуры приведёт к низкой заинтересованности детей в деятельности, вызовет необходимость постоянного контроля со стороны вожатого.

Чтобы избежать этого, необходимо чётко определить, кто за какие участки деятельности будет отвечать и в чём заключаются полномочия ответственного. Поэтому важно обрисовать общий план деятельности отряда на смену и вы­явить ближайшие задачи, а уже исходя из этого формировать организационную структуру. Традиционной для лагеря считается система ЧТП (чередования творческих поручений), сменных или дежурных командиров, а также инициа­тивных и творческих групп. Жёсткая система с закреплёнными за определён­ными детьми поручениями для лагеря не очень удобна, так как тем самым уничтожается возможность остальным детям проявить самостоятельную пози­цию. В то же время необходимо помнить, что передавать поручения слишком быстро тоже нехорошо: за один день при всём желании совершить что-нибудь очень значимое трудно, а формальное выполнение поручений вожатого нельзя рассматривать как результат самоорганизационной деятельности. Необходимо найти ту «золотую середину», благодаря которой ответственный ребёнок смо­жет максимально реализовать свой потенциал, не потеряет интереса к выпол­няемому поручению и не «застрянет» на определённой позиции.

Второй день завершается отрядным огоньком, на котором ещё раз прого­вариваются правила поведения в отряде и в лагере, подводятся итоги дня, об­суждаются сильные и слабые стороны проделанной работы.

Можно считать, что второй день состоялся, если вам вместе с ребятами удалось разработать план предстоящей деятельности, выделились и начали свою работу творческие группы, оформились организационные начала коллек­тива. Хорошим показателем является соблюдение режимных моментов, отсут­ствие грубых нарушений принятых правил жизнедеятельности. Особое внима­ние надо обратить и на позицию детей в отряде: к концу второго дня они уже должны хорошо знать друг друга, комфортно чувствовать себя в коллективе. Можно сказать, что второй день подводит итог работы на внутригрупповые от­ношения и подготавливает ребят к выходу на общелагерные мероприятия.

На третий день работа в отряде строится таким образом, чтобы решить уже общелагерные задачи:

- организованно провести открытие смены;

• завершить процесс формирования органов самоуправления в масштабе всего лагеря;

• обеспечить общую перспективу совместного проживания в лагере в течение всей смены.

Желательно, чтобы уже с самого утра заработали отрядные органы само­управления: творческая группа уже может провести зарядку, дежурный коман­дир организовать уборку корпуса и территории и т.п. Важно, чтобы вожатый не подменял собой ответственных и не навязывал им жёсткий контроль со своей стороны. Если видите, что ребёнку необходима помощь, только тогда имеет смысл вмешаться, но сделать это нужно достаточно корректно, чтобы не вы­звать у других детей нежелание занимать ответственную позицию.

Как правило, третий день насыщен яркими общелагерными событиями: это и оргсбор лагеря, и торжественная линейка открытия смены, и вожатский сюрприз. Поэтому на отрядные дела времени практически не остаётся. Но если есть свободная минутка, желательно поиграть с детьми в игры, которые им по­любились в первые два дня. Возможно, уже сами дети смогут выступить в ка­честве организаторов этих игр, а возможно, и предложат что-то новенькое. Главное - увидеть в детях интерес к этой активности и поддержать её как залог интереса друг к другу.

Итогом организационного периода является качественно новый уровень взаи­модействия вожатого и ребят, который обеспечивается прочными основами детско­го коллектива. Успешное решение задач оргпериода закладывает основы для ком­фортного пребывания детей в лагере и развития у них позитивной активности.

Эти успехи необходимо закрепить и продолжить во втором периоде лагер­ной смены, который называется основным. На данном этапе важно задать ритм движения временного детского коллектива, обеспечить динамику его последую­щего развития. Чтобы не растерять накопленного в организационном периоде ба­гажа необходимо постоянно поддерживать в отряде дружескую атмосферу, развивать отношения внимания, заботы и добра. При этом надо быть готовым к тому, что за эмоциональным подъёмом, сопровождавшим детей на протяжении оргпериода, последует спад, который значительно снизит активность детей и даже создаст ситуацию напряжённости внутри отряда. Поэтому в начале основного пе­риода надо внимательно наблюдать за детьми, провести мониторинг внутригруп-повой динамики, определить слабые места в коллективной жизнедеятельности.

Особое внимание необходимо уделить органам самоуправления и при необ­ходимости помочь ребятам утвердить свои позиции лидеров. Надо стремиться к тому, чтобы реализовывался план деятельности, сформированный в организаци­онный период, но, если возникла такая необходимость, после совместного обсуж­дения его можно подкорректировать с учётом новых пожеланий.

В основном периоде не стоит замыкать ребят рамками отряда, они должны иметь некоторую свободу. Как правило, этому способствует кружковая или клуб­ная деятельность, включение в которую позволяет ребёнку познакомиться с деть­ми из других отрядов, выйти в общении за границы своей возрастной группы.

В то же время важно сохранить лицо отряда на общелагерных мероприя­тиях, поддерживать единство детей, укреплять их командный дух. В отряд­ном уголке обязательно надо отвести место для грамот и наград, получаемых отрядом, завести добрую традицию «похвалы самим себе». Обязательно от­мечайте тех ребят, чей вклад в общее дело был наиболее значительным, но старайтесь сделать так, чтобы каждый имел шанс проявить себя и заслужить уважение товарищей. Главное, чтобы дети получали удовольствие от участия в самой разнообразной деятельности, находили в ней позитивное и не раз­очаровывались, если что-нибудь не получается.

Результативность основного периода измеряется двояко: с одной сторо­ны, это достижение значимых результатов деятельности, устойчивое положе­ние отряда в общелагерной системе; с другой - это эмоциональный климат внутри коллектива, позитивный настрой на общение и взаимодействие.

В итоговый период смены мы решаем две основные задачи:

- подводим итоги деятельности детского сообщества в течение смены;

- создаём доброжелательную атмосферу дружеского прощания со своими товарищами и лагерем.

Итоговый период в зависимости от особенностей и традиций лагеря может длиться два - три дня. Эти дни должны запомниться ребятам не меньше, чем пер­вые дни смены или какие-то яркие массовые дела. Для этого можно предложить обменяться друг с другом небольшими памятными сюрпризами, оставить пожела­ние для следующей смены на информационном стенде, поблагодарить работников лагеря в общем мероприятии, по традиции называемом «Операция "СПАСИБО"».

Необычным должен получиться и прощальный огонёк. Важно, чтобы каж­дый ребёнок услышал о себе что-нибудь доброе и хорошее, и в первую очередь от вожатого. Хорошо, если есть возможность показать ребятам их рост за эту смену, отметить, как они изменились и чего достигли вместе. Можно сказать, что это и есть результат работы вожатого, выраженный в достижениях его воспитан­ников. И если всё действительно удалось, то дети очень захотят оставить вожа­тому память о себе. А вот вожатому обязательно надо продумать, как дать по­чувствовать каждому ребёнку, что он ему дорог. Для этого на прощанье можно:

• подарить «звезду» на счастье,

• вручить «ключ» от вожатского сердца,

• написать интересное пожелание,

• придумать для каждого весёлое четверостишие,

• дать визитную карточку со своим адресом и т. п.

Вместе с этими эмоциональными хлопотами и подготовкой к расставанию важно не забыть решить хозяйственные вопросы: сдать бельё; навести порядок в комнатах, корпусе и на территории; проверить, чтобы ребята не оставили сво­их вещей в шкафчиках и тумбочках. В этом может помочь игра «Таможенный досмотр», а выдача посадочных талонов и их сдача при посадке в автобус по­может избежать случайных потерь.

Таким образом, логика развития смены обеспечивает прохождение полно­го цикла воспитательной деятельности: от начала формирования детского кол­лектива до его распада. При этом происходит усложнение отношений и дея­тельности, обеспечивающее личностные изменения у детей, включённых в них. Понимание вожатым внутренних механизмов динамики смены является усло­вием успешности его деятельности, выраженной в интересном и полезном вре­мяпрепровождении детей в ДОЛ.

Вопросы для обсуждения

1. Какие периоды выделяются в рамках лагерной смены?

2. Выделите задачи организационного, основного, заключительного пе­риодов и покажите, какими средствами отрядной работы они решаются?

Практическое задание Продумайте план работы на два заключительных дня смены. Какие меро­приятия необходимо провести в отряде и как их организовать?