I. Організаційний момент

II. МОВЛЕННЄВА РОЗМИНКА

1. Дихальна вправа

Для контролю глибокого, але короткого дихання під час вимовляння коротких

складів чи слів: секундний видих-вдих на «раз» — пауза, «два» — видих під час вимови складів і слів, надрукованих на дошці.

Ба-ран, ба-ра-нець, ба-ран-чик, ца-пик, вов-чик.

2. Вправа «Голосно — тихо» (вправляння у зміні сили голосу і темпу вимовляння)

Підіймати указку вгору — діти промовляють слова скоромовки голосно, з поступовим підсиленням. Поволі опускати указку — говорять зі зниженням

сили голосу.

Наварили смакоти —

Будем їсти я і ти.

А со-рро-ки

І во-рро-ни

Будуть їсти макарони!

3. Робота над чистомовкою

Ма-ма-ма — холодна зима.

Му-му-му — молока кому?

Мо-мо-мо — до школи йдемо.

Ми-ми-ми — нові килими.

Мі-мі-мі — веселій кумі.

Ме-ме-ме — хто книжку візьме?

Ам-ам-ам — нікому не дам.

Ом-ом-ом — помиємо з милом.

Ем-ем-ем — туди не підем.

Ум-ум-ум — у класі шум.

III. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ

1.Конкурс «Хто краще перекаже казку?»

IV. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

— Що починається такими словами: «Жили собі дід та баба...», «Були собі...»? (Казки)

— Які ще зачини пам’ятаєте в казках?

— Які казки є найдавнішими?

— Сьогодні ми продовжимо читати казку «Лисичка-сестричка».

V. Сприймання й усвідомлення нового матеріалу

1. Вступна бесіда

— За нібито вкрадене ягня хитра лисичка випросила в хазяїна невістку.

Однак дорогою з’ясувалося, що в мішку сидів...

— Як ви вважаєте, хто б це міг бути?

2.Вправа «Мікрофон»

Учні висловлюють свої припущення.

Фізкультхвилинка

Ноги ширше, руки в боки —

Ліс зійшов в короткі строки.

Вітру лісу не зламати.

Для звірят ліс — їжа й хата.

Гілля-руки підняли,

Сонцю шану віддали.

А земельці — поклонились.

Гіллям долу нахилились.

3. Гра «Бджілки». Самостійне напівголосне читання кінцівки казки (с. 40-41)

— Хто сидів у мішку?

4. Словникова робота

Читання слів «буксиром» за вчителем: уиіечки, собачища, кожушини, розсердився, хвостище-помелище.

4. Читання казки учнями «ланцюжком»

5. Аналіз змісту казки з елементами вибіркового читання

— Куди втекла лисичка?

— Де сидів собака?

— Чому він не вліз в нору?

— З ким затіяла лисичка розмову?

— Як вона зверталася до вух, очей, ніг?

— Чому розсердився хвіст?

— Що зробила лисиця з хвостом?

— Поділіть казку на дві частини.

— Придумайте назви до частин.

— Порівняйте, із чого почала лисичка обмін і чим завершила.

— Чим частина твору, у якій описано обмін, подібна до казки «Горобець та билина», а чим — відрізняється?

— Чи подобаються вам учинки лисиці?

— Як ви їх оцінюєте?

— Чи відповідає змісту казки приказка «Міняв тихо — виміняв лихо»? Поясніть свою відповідь.

6. Гра «Що обіцяла лисичка?»

Ушечкам... (сережки).

Оченькам... (окуляри).

Ніженькам... (черевички).

VI. ПІДСУМОК УРОКУ

— Яку казку читали на сьогоднішньому уроці?

— Хто є головним персонажем цієї казки?

— Назвіть інших персонажів казки.

— Чого вчить нас ця казка?

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Переказувати зміст другої частини.

Урок Дата

Тема: СКРИНЬКА КАЗОК НАРОДІВ СВІТУ.

МІНЬБА (РОСІЙСЬКА НАРОДНА КАЗКА)

Мета: ознайомити учнів з російською народною казкою «Міньба»; удосконалювати техніку свідомого виразного читання; учити переказувати близько до тексту, характеризувати дійових осіб; виховувати любов до художнього слова.

Хід уроку: