Протокол

.1. Название методики – Детский тест тревожности

2. Цель – выявить уровень развития детской тревожности и ситуации, в которых тревожность проявляется.

3. ФИО экспериментатора

4. Имя испытуемого – Марат О.

5. Пол – м.

6. Возраст – 5 лет 9 месяцев

7. Образование и будущая специальность – старшая группа.

8. Дата

9. Результаты:

Кол-во позитивных выборов	Кол-во негативных выборов	показатель ИТ (в %)
2	12	86

10. Интерпретация

У испытуемого отмечен высокий уровень тревожности. У данного ребенка тревожность является личностной чертой, т.е. он чаще всего находится в постоянном переживании тревоги, испытывает страхи, неуверенность в себе.

11. Рекомендации

- проводить коррекционную работу по снижению тревожности;

- проводить работу по коррекции страхов ребенка;

- проводить работу с родителями дошкольника по гармонизации детско-родительских отношений.

Протокол

.1. Название методики – Тест «Маски»

2. Цель – исследование общения ребенка со сверстниками.

3. ФИО экспериментатора

4. Имя испытуемого – Марат О.

5. Пол – м.

6. Возраст – 5 лет 9 месяцев

7. Образование и будущая специальность – старшая группа.

8. Дата

9. Результаты:

кол-во позитивных выборов	кол-во негативных выборов	коэффициент удовлетворенности общением со сверстниками
10	5	5

10. Интерпретация

Испытуемый в целом удовлетворен своим общением с другими детьми в группе. Количество позитивных выборов у него преобладает над количеством отрицательных.

11. Рекомендации

- совершенствовать общение со сверстниками.

ПРИЛОЖЕНИЕ Г

Индивидуальная коррекционно-развивающая программа (для Марата о, старшая группа)

Цель программы:

- развитие умения адекватно выражать своё эмоциональное состояние.

- коррекция эмоционального состояния.

- знакомство с чувством удивления.

- снижение тревожности ребенка.

- коррекция страхов.

- снижение агрессивности.

- обучение умению управлять своими негативными эмоциями (злость, гнев).

- развитие самооценки.

- развитие у ребенка способности оценивать свои желания.

3. Задачи программы

• Знакомство с чувством радости.

• Развитие эмпатии.

• Развитие мимики, выразительных движений.

• Знакомство с эмоциональным состоянием обиды.

• Снижение психоэмоционального напряжения

• Ознакомление со способами управления негативными эмоциями; выражать негативные чувства в безопасной форме

• Закрепление мимических навыков.

• Развитие памяти, внимания, воображения.

• Развитие толерантности к эмоциям других людей.

• Стимулирование аффективной сферы ребёнка.

• Повышение психического тонуса ребёнка.

• Актуализация страхов ребенка.

• Преодоление негативных переживаний.

• Символическое уничтожение страха.

• Снижение эмоционального напряжения.

• Обучение ребенка адекватным способам и приемам выражения негативных эмоций.

• Обучение техникам конструктивного решения конфликтов

• Коррекция эмоциональной сферы ребенка.

• Развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека и умение адекватно выразить свое.

• Тренировка умения различать эмоции.

• Учить ребенка управлять своим гневом.

• Раскрытие личностного потенциала.

• Повышение веры в себя и свои силы

• Поощрять умение ребенка мечтать.

• Ознакомить ребенка с многообразием мира профессий.

СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ:

ЗАНЯТИЕ 1

Тема занятия – Я радуюсь!

Цель занятия – развитие умения адекватно выражать своё эмоциональное состояние.

Задачи занятия:

1. Знакомство с чувством радости.

2. Развитие эмпатии.

3. Развитие мимики, выразительных движений.

Ход занятия

1. Ритуал приветствия

Здравствуй солнце золотое (руки в стороны)

Здравствуй небо голубое (руки вверх)

Здравствуй вольный ветерок (качаем руками над головой)

Здравствуй маленький дружок (ребенок обнимает себя руками).

2. Знакомство с эмоцией радости.

Посмотри на лицо человека на фотографии (фото улыбающегося человека).

Как ты думаешь, этот человек грустный?

А может быть, он сердитый? Или весёлый, радостный?

Да, этот человек радостный. Давай попробуем изобразить радость на своём лице.

Что для этого нужно сделать? (глаза прищурены, улыбка).

3. Мимическая гимнастика

Сиди поудобнее: ноги твёрдо стоят на полу, спинка прямая. Начинаем гимнастику, но она не простая, а мимическая. Мы с тобой будем выполнять упражнения для лица.

Вдох-выдох, вдох-выдох, ещё раз вдох-выдох. Вытягивай губы трубочкой. Произноси звук «у». Растяни губы в стороны. Произнеси звук «ы». Замечательно! Вдох-выдох. Расслабь все мышцы лица и улыбнись.

4. Рисование картины «Радость» (под музыку)

А сейчас представь себе, что ты художник и надо рисовать картину на тему: «радость». Возьми листочек и карандаши нарисуй радость так, как тебе хочется.

Затем проводится обсуждение рисунка

5. Ритуал прощания

Целый час мы занимались

И немножко баловались.

Всё, во что ты здесь играл

Чтоб потом не забывал!

А теперь пока-пока,

Тебе уже домой пора!

Рефлексия

- что мы делали на занятии?

- ты был радостным или грустным?

ЗАНЯТИЕ 2

Тема занятия – Я обиду не держу!

Цель занятия – коррекция эмоционального состояния.

Задачи занятия:

1. Знакомство с эмоциональным состоянием обиды.

2. Снижение психоэмоционального напряжения.

3. Ознакомление со способами управления негативными эмоциями; выражать негативные чувства в безопасной форме.

Ход занятия

1. Ритуал приветствия

Здравствуй солнце золотое (руки в стороны)

Здравствуй небо голубое (руки вверх)

Здравствуй вольный ветерок (качаем руками над головой)

Здравствуй маленький дружок (ребенок обнимает себя руками).

2. Проблемная ситуация «Обида Незнайки»

У Незнайки испорчено настроение - его обидел Знайка. Взрослый предлагает детям выяснить причину на примере стихотворения В.Орлова:

Кто кого обидел первый?

Он меня.

Нет, он меня.

Кто кого ударил первый?

Он меня.

Нет, он меня!

Вы же раньше так дружили…

Я дружил.

И я дружил.

Что же вы не поделили?

Я забыл.

И я забыл.

Вопросы:

- Из-за чего поссорились Незнайка и Знайка?

- Почему обиделись друг на друга?

- Почему друзья забыли причину своей ссоры?