- •Вопрос 1. Дать общее понятие о психологии. Раскрыть роль психологических знаний в деятельности воспитателя, охарактеризовать отрасли психологии, имеющие отношение к педагогической деятельности
- •Вопрос 2. Дать общее понятие о психике. Раскрыть основные функции психики, понятие о сознательном и бессознательном в психике
- •Вопрос 3. Раскрыть структуру психики. Охарактеризовать признаки психического отражения
- •Вопрос 4. Раскрыть понятие «методы психологии». Охарактеризовать основные эмпирические методы изучения психики
- •Вопрос 5. Назвать принципы изучения психики ребенка. Охарактеризовать психодиагностические методы изучения психики детей дошкольного возраста
- •Вопрос 6. Перечислить общие закономерности и движущие силы психического развития. Охарактеризовать биологические и социальные факторы, влияющие на развитие психики
- •Вопрос 7. Дать общее понятие о возрастной периодизации психического развития. Охарактеризовать возрастные периоды детства
- •Вопрос 8. Раскрыть особенности психического развития детей младенческого возраста
- •Вопрос 9. Охарактеризовать основные направления психического развития ребёнка в раннем возрасте
- •Вопрос 10. Раскрыть предпосылки развития личности в раннем возрасте, причины и формы проявления кризиса 3–х лет
- •Вопрос 11. Дать общую характеристику дошкольному детству как самоценному периоду в жизни человека. Раскрыть особенности развития познавательных процессов у детей дошкольного возраста
- •Вопрос 12. Дать общее понятие о деятельности. Раскрыть основные структурные компоненты деятельности
- •Вопрос 13. Раскрыть особенности игры как ведущей деятельности в дошкольном возрасте, структуру сюжетно-ролевой игры
- •14. Раскрыть основные функции профессиональной деятельности воспитателя. Дать характеристику основным педагогическим умениям.
- •5. Профессиональное самосовершенствование.
- •6. Функция педагогического просвещения родителей и др.
- •Вопрос 15. Раскрыть особенности учебной деятельности (уд), её роль в психическом развитии детей дошкольного возраста
- •Вопрос 16. Дать общее понятие об общении. Раскрыть основные стороны общения
- •Вопрос 17. Раскрыть особенности профессионального взаимодействия воспитателя с детьми, стили педагогического общения.
- •Вопрос 18. Раскрыть особенности общения воспитателя с детьми дошкольного возраста.
- •Вопрос 19. Дать общее понятие о группах, раскрыть основные виды групп
- •Вопрос 20. Дать социально-психологическую характеристику дошкольной группе
- •Вопрос 21. Раскрыть понятие «социометрический статус» ребёнка в группе. Охарактеризовать проблемы положения личности ребенка в группе сверстников
- •Вопрос 22. Раскрыть сущность, структуру и виды конфликтов. Описать основные пути выхода из конфликтов
- •Виды конфликтов
- •Способы разрешения конфликта
- •Вопрос 23. Раскрыть сущность понятий «человек», «индивид», «индивидуальность», «личность». Охарактеризовать психологическую структуру личности
- •Вопрос 24. Раскрыть структуру самосознания личности. Охарактеризовать основные виды самооценки
- •Вопрос 25. Раскрыть требования к личности педагога. Охарактеризовать профессионально значимые личностные качества воспитателя дошкольного учреждения
- •Вопрос 26. Раскрыть основные направления развития самосознания у детей дошкольного возраста.
- •Вопрос 27. Дать характеристику основным мотивам поведения в дошкольном возрасте
- •Вопрос 28. Раскрыть причины формирования негативных личностных качеств и пути их коррекции у детей дошкольного возраста
- •Вопрос 29. Дать общее понятие об эмоциях. Раскрыть признаки проявления эмоций. Охарактеризовать основные эмоциональные состояния.
- •Вопрос 30. Дать общее понятие о чувствах, раскрыть роль чувств в жизни человека. Охарактеризовать основные виды чувств.
- •Вопрос 31. Раскрыть особенности развития чувств и пути коррекции нарушений эмоционального развития у детей дошкольного возраста.
- •Вопрос 32. Дать общее понятие о воле. Раскрыть структуру волевого действия и основные волевые качества личности
- •Вопрос 33. Дать общую характеристику вниманию. Раскрыть свойства и основные виды внимания
- •Вопрос 34. Раскрыть особенности развития внимания у детей дошкольного возраста, причины и пути преодоления детской рассеянности.
- •Вопрос 35. Дать общее понятие об ощущениях, их рефлекторной сущности. Охарактеризовать основные виды ощущений
- •Вопрос 36. Дать характеристику восприятию как психическому познавательному процессу. Раскрыть его основные особенности
- •Вопрос 38. Дать общую характеристику памяти. Охарактеризовать основные процессы и виды памяти
- •По характеру психической активности:
- •По длительности сохранения воспринятой информации:
- •По характеру целей деятельности:
- •Вопрос 39. Раскрыть основные направления развития памяти у детей дошкольного возраста.
- •Вопрос 40. Дать общее понятие о мышлении как психическом познавательном процессе. Охарактеризовать основные виды и формы мышления
- •Вопрос 41. Раскрыть основные направления развития мышления у детей дошкольного возраста
- •Вопрос 42. Дать характеристику воображению как психическому познавательному процессу. Раскрыть основные виды воображения
- •Вопрос 43. Раскрыть особенности развития воображения в разных видах деятельности у детей дошкольного возраста.
- •Вопрос 44. Дать общее представление о задатках и способностях. Охарактеризовать виды способностей
- •Вопрос 46. Раскрыть особенности развития способностей в разных видах деятельности у детей дошкольного возраста.
- •Вопрос 48. Дать общее понятие о темпераменте и его свойствах. Охарактеризовать основные типы темперамента
- •Вопрос 49. Дать психологическую характеристику воспитанникам разного типа темперамента. Раскрыть психологические особенности взаимодействия воспитателя с воспитанниками разных типов темперамента
- •Вопрос 52. Дать общее понятие психологической готовности детей к школе. Раскрыть структурные компоненты готовности.
Вопрос 32. Дать общее понятие о воле. Раскрыть структуру волевого действия и основные волевые качества личности
Воля – способность человека к сознательному регулированию своего поведения, выражающаяся в постановке цели, преодолении внутренних и внешних препятствий при ее достижении.
Человек, в отличие от животных, совершая те или иные действия в природе и обществе, действует преднамеренно, используя для этого свою волю и разум.
Трудности и препятствия на пути к достижению цели бывают двух видов: внешние и внутренние. Внешние препятствия – объективно не зависимые от человека (погода, отсутствие чего-либо, противодействие со стороны других людей и т.д.). Внутренние препятствия – субъективные, зависящие от человека (чувство страха, волнение, плохое настроение, вредные привычки, лень и т.д.)
Воля человека выполняет следующие функции:
побуждающую – волевое усилие обеспечивает выбор из различных мотивов и целей наиболее важные, значимые;
регулятивную – благодаря воле человек управляет своим поведением в ситуации недостаточной или избыточной мотивации;
организационную – воля позволяет осознанно планировать, организовывать и реализовывать задуманное или должное;
4) мобилизационную – волевое усилие обеспечивает концентрацию физических и психических ресурсов в ситуации преодоления препятствий при достижении поставленных целей.
5) тормозную – воля позволяет сдерживать нежелательные действия.
Для достижения цели человек может затрачивать различные усилия, и потому по сложности волевые действия могут быть простые и сложные. В ситуации, когда человек ясно видит цель, сразу переходит к действиям и ему не надо выходить за пределы наличной ситуации, говорят о простом волевом акте.
Целеустремленность – подчинение своего поведения устойчивой жизненной цели
Инициативность – умение действовать по собственному почину, без напоминания и подталкивания.
Настойчивость – способность доводить до конца принятые решения, преодолевая многочисленные трудности
Упорство – способность мобилизовать внутренние ресурсы для преодоления значительных затруднений, в том числе в ситуации неудачи.
Терпеливость – длительное противодействие неблагоприятным, «отвлекающим» факторам, которые препятствуют движению к поставленной цели.
Выдержка – волевое качество, позволяющее человеку своевременно сдерживать свои эмоции, чувства, влечения, поведение, которые препятствуют достижению нужного результата.
Решительность – способность своевременно принимать обоснованные и устойчивые решения и приводить их в исполнение.
Смелость – способность преодолевать страх и растерянность на пути достижения цели.
Самостоятельность – подчинение поведения собственным взглядам и убеждениям. Человека, наделенного эти качеством, трудно склонить к действиям, противоречащим его убеждениям.
Человека, наделенного этими качествами, называют человеком, обладающего силой воли – качество, проявляющееся на всех этапах волевого акта, но ярче всего тогда, когда перед человеком встают препятствия и измеряется тем, от каких соблазнов отказывается человек, как умеет сдерживать свои импульсивные действия и чувства.
