Вопрос 34. Раскрыть особенности развития внимания у детей дошкольного возраста, причины и пути преодоления детской рассеянности.

В дошкольном возрасте ребёнок способен концентрироваться на объекте деятельности, но его внимание носит неустойчивый, произвольный характер.

В младшем дошкольном возрасте внимание ребенка привлекают раздражители, которые имеют сигнальное значение и непосредственную связь с удовлетворением потребности ребенка, а так же объектами, связанными с яркими эмоциональными переживаниями. Легче переключить внимание ребенка с помощью яркой игрушки, художественного слова, интересной картинки

В среднем дошкольном возрасте возрастает устойчивость внимания, что позволяет сосредоточенно заниматься какой-либо деятельностью (лепкой, аппликацией, рисованием) до 15–20 минут. Игры могут привлекать ребенка в течение 30 минут. Увеличивается объем внимания. В игровой ситуации ребенок может действовать с 2–3 предметами, сосредотачиваться на картинке с 3–5 изображениями. Важным показателем развития внимания является то, что к 5 годам в деятельности ребенка появляется способность действовать по правилу.

В старшем дошкольном возрасте увеличивается объем и возрастает устойчивость внимания. Старший дошкольник может рассматривать интересную картинку до 10 минут. Занятия могут длиться до 30 минут. Интересная игра может привлекать ребенка в течение 1ч. Внимание становится механизмом регуляции и управления деятельностью и поведением ребенка.

Развитию внимания способствуют игры: «Чего не стало?», «Найди различия», «Ошибка художника» и др. ).

Таким образом, основными направлениями развития внимания являются:

– увеличение объема, устойчивости внимания;

– совершенствование распределения и переключения;

– складываются элементы произвольности и управления вниманием на основе развития воли, мышления и речи;

– внимание становится опосредованным, появляются элементы послепроизвольного внимания.

Рассеянность – это неспособность человека сосредоточиться на чем-либо определенном в течение длительного времени.

Пути и средства преодоления детской рассеянности:

1. Оптимальная организация режима дня, гибкий подход, учет индивидуальных особенностей.

2. Правильная организация детской деятельности (использование эмоционально–насыщенного материала, проявление активности ребенка в познании мира, доведение начатого дела до конца, рациональное чередование видов деятельности, умеренная нагрузка, заблаговременное информирование детей о смене видов деятельности, использование игровых ситуаций и т.д.).

3. Использование внешних опор, указательных слов и жестов, которые учат ребенка управлять своим вниманием и поведением.

4. Включение в умственную и двигательную активность ребенка игр и упражнений. Благодаря включению игрового элемента, у ребенка более активно будут развиваться переключение, распределение, концентрация и другие свойства внимания. Поэтому более оправдана позиция, когда педагог не только исходит из задач образовательного процесса, но и стремится понять и проникнуться возрастными и индивидуальными особенностями психического развития его воспитанников. Только в этом случае можно рассчитывать на оптимальное развитие не только внимания, но и всех других психических процессов.