- •Тема 1:Предмет, мета, та завдання курсу «Основи корекційної педагогіки».
- •1. Мета корекційної педагогіки
- •2.Перелічить завдання корекційної педагогіки.
- •3.Зв’язок корекційної педагогіки з іншими галузями наук.
- •Тема 2: Класифікація порушень психофізичного розвитку та їх причини.
- •1.Дати письмове визначення корекційно-педагогічній діяльності та її психолого-педагогічній сутності.
- •2.Розкрийте зміст поняття „особи з обмеженими психофізичними можливостями (з порушеннями психофізичного розвитку, з обмеженими можливостями здоров'я та життєдіяльності)”
- •3.Які проблеми мають учні з психофізіологічними порушеннями. Розкрийте в чому полягає педагогічний, психологічний супровід учнів з особливими потребами.
- •Тема 3: Принципи і зміст корекційно-педагогічної діяльності. Державна система корекційної підтримки і соціального захисту осіб з обмеженими можливостями.
- •1.Розкрийте основні завдання інклюзивної освіти.
- •2.В чому полягає взаємообумовленість корекції і компенсації.
- •3.Розкрийте зміст понять „спеціальна освіта”, „спеціальні умови для отримання освіти (спеціальні освітні умови)”,„спеціальний (корекційний) освітній заклад”.
- •Тема 4: Особливості розвитку, навчання та виховання особистості при порушеннях слуху та мовлення.
- •1.Охарактеризуйте основні напрями корекційно-виховної роботи в спеціалізованих професійно навчальних закладах Міністерства праці і соціальної політики України.
- •Тема 5: Особливості розвитку, навчання та виховання особистості при глибоких порушеннях зору.
- •Визначте основні шляхи надання допомоги учням з особливостями психофізичного розвитку в адаптації серед здорових людей.
- •2. Накресліть шляхи формування в учнівському колективі толерантного ставлення до учнів, що мають порушення психофізичного розвитку.
- •3.Охарактеризуйте психофізіологічні особливості у розвитку учня при порушеннях зору.
- •Тема 6: Особливості розвитку, навчання та виховання особистості з відхиленнями емоційно-вольової сфери та соціальної поведінки.
- •1.Охарактеризуйте прояви підліткової агресії
- •2. Причини формування девіантної поведінки та її видів.
- •Тема 7:. Особливості розвитку, навчання та виховання особистості при порушенні опорно-рухового апарату.
- •1. Схарактеризуйте основні напрями корекційно-виховної роботи з учнями, що мають порушення опорно-рухового апарату.
- •2.Опишіть засоби, за допомогою яких учням з порушеннями опорно-рухового апарату створюються спеціальні умови навчання.
- •Тема8: Практична робота викладача професійно-технічного навчального закладу з батьками учнів з порушеннями психофізичного розвитку та поведінки.
- •1.Опишіть та проаналізуйте основні принципи, яких необхідно дотримуватися при роботі з батьками учнів, що мають порушення психофізичного розвитку.
Тема 5: Особливості розвитку, навчання та виховання особистості при глибоких порушеннях зору.
Визначте основні шляхи надання допомоги учням з особливостями психофізичного розвитку в адаптації серед здорових людей.
Основним шляхом надання допомги учням з особливостями психофізичного розвитку в адаптації серед здорових людей є соціальна інтеграція головна мета якої створення умов для особистісного розвитку дитини, її творчої самореалізації та можливості бути корисною іншим людям. Діти з особливостями психофізичного розвитку, як правило, мають постійну соціальну дезадаптацію, що обмежує можливість їх інтеграції в соціумі. У зв’язку з цим, вчителям та вихователям закладів освіти слід застосовувати заходи, пов’язані з покращенням стану соціальної адаптації, яка включає в себе такі напрямки: встановлення довірливих відносин з дитиною, створення ситуації психологічного комфорту; формування в дитини позитивної самооцінки; формування мотивації досягнень; виховання правильних навичок поведінки в суспільстві; підвищення рівня самоаналізу; формування в дитини позитивних життєвих перспектив, визначення разом з нею шляхів самореалізації, сфер самоповаги.
Реалізація цих напрямків буде більш ефективною, якщо соціально- реабілітаційний процес, перш за все, підпорядкований формуванню особистості дитини і зорієнтований на гідні відносини з нею. Забезпечуючи діяльність дитини, педагог перш за все, повинен направляти свої зусилля на тих дітей, в яких виникають труднощі під час входження в соціальний простір. Саме через це зміст і засоби досягнення визначених цілей, міжособистісних впливів у соціально-реабілітаційній практиці обумовлені специфікою розвитку дитини з особливостями психофізичного розвитку.
Таким чином, здійснення максимальної соціальної інтеграції в закладах освіти забезпечується створенням системи комплексної реабілітації, яка здійснюється у відповідності з програмою розвитку для кожної дитини. Програма може бути представлена трьома основними етапами: адаптаційно-діагностичним, корекційним та інтеграційним, в кожному з яких реалізуються свої специфічні завдання.
На першому етапі проводиться діагностика особистісного розвитку дитини, визначаються шляхи її реабілітації.
Другий етап передбачає організацію роботи щодо реабілітації дитини, навчання педагогів, батьків реабілітаційним технологіям.
На третьому етапі підводяться підсумки комплексної реабілітації за визначений термін та шляхи інтеграції дитини в соціальне середовище.
В деяких спеціальних закладах освіти більше уваги приділяється розвитку соціальних умінь і навичок. Для цього організована мережа центрів, гуртків ремесел, комп’ютерного навчання, естетичного розвитку, які допомагають дітям засвоювати найбільш цікаві для них види прикладних ремесел, підвищувати свій освітній рівень. Такий підхід створює кращі умови для успішної соціалізації та трудової адаптації дитини.
Разом з цим, доцільним є комплексний вплив на дитину з особливостями психофізичного розвитку за всіма можливими напрямками: візуальному, мовленнєвому, емоційному. Тобто робота з дітьми може бути організована за узгодженою системою медичних, психологічних, педагогічних, культурологічних та інших заходів.
Така система у роботі з дітьми позитивно впливає на корекцію й розвиток, на максимально повну й ранню їх адаптацію до соціального середовища.
Вищезазначені підходи створюють такі соціальні ситуації, в яких діти на практиці пізнають і засвоюють не тільки найближче мікросередовище, а й багатогранну систему соціальних відносин.