- •Тема 1:Предмет, мета, та завдання курсу «Основи корекційної педагогіки».
- •1. Мета корекційної педагогіки
- •2.Перелічить завдання корекційної педагогіки.
- •3.Зв’язок корекційної педагогіки з іншими галузями наук.
- •Тема 2: Класифікація порушень психофізичного розвитку та їх причини.
- •1.Дати письмове визначення корекційно-педагогічній діяльності та її психолого-педагогічній сутності.
- •2.Розкрийте зміст поняття „особи з обмеженими психофізичними можливостями (з порушеннями психофізичного розвитку, з обмеженими можливостями здоров'я та життєдіяльності)”
- •3.Які проблеми мають учні з психофізіологічними порушеннями. Розкрийте в чому полягає педагогічний, психологічний супровід учнів з особливими потребами.
- •1.Розкрийте основні завдання інклюзивної освіти.
- •2.В чому полягає взаємообумовленість корекції і компенсації.
- •Тема 3: Принципи і зміст корекційно-педагогічної діяльності. Державна система корекційної підтримки і соціального захисту осіб з обмеженими можливостями.
- •3.Розкрийте зміст понять „спеціальна освіта”, „спеціальні умови для отримання освіти (спеціальні освітні умови)”,„спеціальний (корекційний) освітній заклад”.
- •Тема 4: Особливості розвитку, навчання та виховання особистості при порушеннях слуху та мовлення.
- •1.Охарактеризуйте основні напрями корекційно-виховної роботи в спеціалізованих професійно навчальних закладах Міністерства праці і соціальної політики України.
- •Тема 5: Особливості розвитку, навчання та виховання особистості при глибоких порушеннях зору.
- •Визначте основні шляхи надання допомоги учням з особливостями психофізичного розвитку в адаптації серед здорових людей.
- •2. Накресліть шляхи формування в учнівському колективі толерантного ставлення до учнів, що мають порушення психофізичного розвитку.
- •3.Охарактеризуйте психофізіологічні особливості у розвитку учня при порушеннях зору.
- •Тема 6: Особливості розвитку, навчання та виховання особистості з відхиленнями емоційно-вольової сфери та соціальної поведінки.
- •1.Охарактеризуйте прояви підліткової агресії
- •2. Причини формування девіантної поведінки та її видів.
- •Тема 7:. Особливості розвитку, навчання та виховання особистості при порушенні опорно-рухового апарату.
- •1. Схарактеризуйте основні напрями корекційно-виховної роботи з учнями, що мають порушення опорно-рухового апарату.
- •2.Опишіть засоби, за допомогою яких учням з порушеннями опорно-рухового апарату створюються спеціальні умови навчання.
- •Тема8: Практична робота викладача професійно-технічного навчального закладу з батьками учнів з порушеннями психофізичного розвитку та поведінки.
- •1.Опишіть та проаналізуйте основні принципи, яких необхідно дотримуватися при роботі з батьками учнів, що мають порушення психофізичного розвитку.
Тема 3: Принципи і зміст корекційно-педагогічної діяльності. Державна система корекційної підтримки і соціального захисту осіб з обмеженими можливостями.
1.Розкрийте основні завдання інклюзивної освіти.
Інклюзивна освіта – це система освітніх послуг, що ґрунтується на принципі забезпечення основного права дітей на освіту та права навчатися за місцем проживання, що передбачає навчання дитини з особливими освітніми потребами, зокрема дитини з особливостями психофізичного розвитку, в умовах загальноосвітнього закладу
рівний доступ до навчання в загальноосвітніх закладах та здобуття якісної освіти кожною дитиною; – визнання спроможності до навчання кожної дитини та, відповідно, необхідність створення суспільством належних для цього умов;
– забезпечення права дітей розвиватися в родинному оточенні та мати доступ до всіх ресурсів місцевої громади;
– залучення батьків до навчально-виховного процесу дітей як рівноправних партнерів і перших вчителів своїх дітей;
– навчальні програми, в основі яких лежить особистісно орієнтований, індивідуальний підхід і які сприяють розвиткові навичок навчатися упродовж усього життя та повноцінній участі у житті громади, суспільства;
– визнання факту, що інклюзивна освіта потребує додаткових ресурсів, необхідних для забезпечення особливих освітніх потреб дитини;
– використання результатів сучасних досліджень і практики під час реалізації інклюзивної моделі освіти;
– командний підхід у навчанні та вихованні дітей, що передбачає залучення педагогів, батьків і спеціалістів;
2.В чому полягає взаємообумовленість корекції і компенсації.
Корекція (в педагогічному розумінні) - поняття більш широке [ніж компенсація], оскільки саме вона визначає ступінь компенсації порушень в розвитку аномальної дитини, є осно вою, органічним стрижнем всієї навчально-виховної роботи в спеціальній школі та в системі спеціальної освіти. На практиці часто плутають поняття "корекція" і "компен сація" або неправильно їх співвідносять. Компенсація дефекту за допомогою спеціальних посібників, приладів ... не призведе до необхідного ефекту заміщення або відновлення втрачених функцій без корекційної роботи ... Іноді спрощено ставляться до проблеми корекції дефекту без ретельного урахування первинних і вторинних відхилень. Не можна коригувати основний соматичний дефект без впливу на вторинні функціональні відхилення ... Через систему корекційних занять з виправлення вторин них дефектів ми в принципі можемо підійти до впливу і на первинний дефект
Корекція первинна, а компенсація завжди вторинна (за винятком вроджених компенсаційних механізмів), проте це не близькі поняття, а тісно пов'язані процеси, які обумовлюють один одного і не можуть в широкому розумінні розглядатись окремо. Мета корекційної роботи безпосередньо пов'язана з результатом (компенсацією), педагогічне недопрацювання в ході корекційного процесу не призведе до необхідного ступеня ком пенсації дефекту, і прийдеться, можливо і не один раз, повер татись на висхідні цільові позиції, щоб одержати максималь ний ефект спеціального педагогічного впливу на розвиток аномальної дитини.