Специфика педагогической деятельности

В профессиональной этике педагога можно выделить четыре основных блока:

1. этика отношения педагога к своему труду, к предмету своей деятельности;

2. этика отношений «по вертикали» — в системе «педагог—учащийся», которая рассматривает основные принци­пы, нормы этих отношений и требования, предъявляемые к личности и поведению педагога;

3. этика отношений «по горизонтали» — в систе­ме «педагог-педагог», в которой рассматриваются те отношения, которые регламентируются не столько общими нормами, сколько спецификой деятельности и психологии педагога;

4. этика административно-деловых отношений педагога и руководящих структур, предписывающая обеим сто­ронам определенные «правила игры», направленные на опти­мизацию управления системой образования.

Особенности профессиональной этики педагога

1. Огромная ответственность (предмет педагогического труда – живая человеческая душа).

2. Асимметричность отношений педагога и учащихся, выражающаяся в зависимости последних от педагога.

3. Полифункциональный характер педагогической деятельности. Он проявляется в трех ее основных функциях: селекции, консервации и трансляции знаний. Эти функции обеспечивают педагогу выполнение его главной миссии — осуществления социального наследования — своеобразной генетической связи исторических эпох культур от древности до наших дней.

4. Творческий характер педагогической деятельности.

Творчество и проблема "конкурентоспособности" в педагогической деятельности

Творчество - сущность профессиональной культуры педагога. Каждый раз необходи­мо учитывать все факторы, организуя, используя или нейтрализуя их, превращая занятие в целостное действие, цель которого — воздействовать на ум и душу ученика.

Творческого подхода требует процесс адаптации современного научного знания к возможностям и потребностям учебного процесса в соответствии с возрастом, интеллектуально-познавательным и общим культурным уровнем учащихся.

Творческий характер профессии педагога опреде­ляется необходимостью вести «конкурентную борьбу» за влияние на умы и души детей, составляющей уникальность ситуации, в которой оказался сегодня учитель.

Творческий подход в педагогической профес­сии связан с задачей преодоления собственного консерватизма и проявляется в требовании творчески-критического отношения педагога к самому себе и своей мировоззренческой позиции.

Творческий характер педагогического труда оп­ределяется тем, что каждый урок, лекция или семинар — это спектакль, который должен проходить по всем канонам драма­тического жанра, не оставляя никого равнодушным, и в кото­ром зрители и действующие лица то и дело меняются местами.

Моральные нормы отношения педагога к своему труду как отражение специфики педагогической деятельности

Требование профессиональной этики педаго­га, регламентирующее его отношение к своему труду: педагог обязан постоянно ставить перед собой вопрос о своем соответствии требованиям современной школы:

• постоянно помнить о специфике своей профессии и учиты­вать ее в своей деятельности;

• осознавать и нести ответственность за все, что дела­ешь, за свое влияние на личность учащегося, за формирование тех качеств, которые ты вырабатываешь у него своим отноше­нием к жизни, поведением и внешним видом;

• уметь организовать в единое целое воздействие всех факто­ров на стиль мышления и отношение ученика к жизни;

• уметь проявлять гибкость собственного мышления, адекватно реагировать на изменения, происходящие в жизни общества;

• знать, понимать и принимать проблемы, потребности и ин­тересы современной молодежи.

Требование, регулирующее отношение педагога к сво­ему труду: педагог обязан постоянно стремиться развивать и со­вершенствовать не только свое педагогическое мастерство, но и личные качества.