Специфика моральной регуляции в педагогическом коллективе

В педагогическом коллективе наряду с общими нормами моральной регуляции большое значение имеют особенности профессиональной психологии педагога, которые в качестве субъективных факторов определяют специфические моменты в поведении и отношениях педагогов.

• Кажущийся индивидуализм педагогического труда. Это может проявляться, например, в неумеренной требовательности педагога.

• «Индивидуализм» тесно связан с другой профессиональной чертой педагога: обостренной потребностью в авторитете.

• Возможное развитие категоричности и максимализма, безаппеляционности суждений и уверенность в собственной непогрешимости.

• Подстерегает учителя и такая опасность, как излишняя подозрительность, с которой он порой относится к любому критическому замечанию в свой адрес, усматривая в нем покушение на свой авторитет.

• Сложности в самооценке и объективной оценке педагогического труда.

• Сложности в оценке педагогического труда с определением квалификационного положения (опытные - неопытные, старшие — младшие) связаны с особенностями критики в педагогическом коллективе.

Принципы и нормы отношений «по горизонтали»

1. Самоуправление и контроль за собственным поведением, формирование в себе качеств, необходимых профессии, приятных окружающим, способствующих личному успеху и продвижению.

2. Координация собственного поведения, темперамента, потребностей, интересов, настроения с окружающими.

3. Терпимость к недостаткам, вредным привычкам коллег, к раздражающим вас взглядам, убеждениям, мнениям.

4. Стремление к взаимопониманию, желание понять другого.

5. Способность к сочувствию, сопереживанию.

Эти общие принципы отношений «но горизонтали» конкретизируются в нормах поведения, включающих в себя:

• подчинение сиюминутных личных интересов стратегическим целям коллектива;

• умение не превращать деловые разногласия с коллегами в личную неприязнь и не переносить свои симпатии и антипатии на служебные отношения;

• стремление сохранить с коллегами хорошие отношения, которые не должны препятствовать деловой критике, способности аргументировано отстаивать собственную точку зрения;

• умение координировать собственную точку зрения с мнением коллег, вести коллективный поиск наиболее оптимального решения профессиональных педагогических проблем;

• способность проявить во взаимоотношениях с коллегами тактичность, стремление к взаимопониманию, сочувствию, сопереживанию.

Литература для самостоятельной работы

1. Мишаткина Т.В. Педагогическая этика: Учеб. пособие / Серия «Высшее образование».- Ростов н/Д: Феникс; Мн.: ТетраСистемс, 2004.

2. Писаренко В. И., Писаренко И.Я. Педагогическая этика. - Мн., 1986.

3. Чернокозов И.И. Профессиональная этика учителя. - Киев, 1988.

Лекция № 6.

Тема: Этика отношений в системе "педагог - педагог".

Этика служебных отношений «по горизонтали».

План.

1. Отношения "по вертикали" - административные отношения управления и подчинения в педагогическом коллективе.

2. Стили руководства: демократический, авторитарный, либеральный.

3. Морально-этические аспекты деятельности руководителя и подчиненного.

Основные понятия: административные отношения управления, административные отношения подчинения, авторитарный стиль управления, демократический стиль управления, либеральный стиль управления.