Практические занятия № 5-6. Тема: Этика отношений в системе "педагог - педагог". План:

1. Морально-психологические основы профессионально-делового общения педагога. Формальные и неформальные отношения в коллективе.

2. Структура коллектива и статус личности в коллективе; их особенности в педагогическом коллективе.

3. Культура делового общения. Общечеловеческие и профессиональные регулятивные нормы общения между педагогами.

4. Объективные и субъективные факторы, определяющие специфику отношений в педагогическом коллективе.

5. Профессиональные "ловушки" и стереотипы в нравственной регуляции поведения педагога.

6. Проблема субординации в педагогическом коллективе. Отношения "по вертикали" - административные отношения управления и подчинения.

7. Служебный этикет, манеры поведения и внешний вид педагога.

Вопросы для коллективного обсуждения:

1. В чем Вы видите нравственные аспекты оценки педагогического труда?

2. Ваши впечатления об отношениях коллег в учительской после педагогической практики. Проанализируйте их, найдите «плюсы» и «минусы». Что бы Вы хотели сохранить и от чего избавиться?

3. Какие стили руководства Вы можете назвать и охарактеризовать? Какие достоинства и недостатки есть у каждого из них? В каких ситуациях лучше всего применять их? Какой из них предпочтительней именно для Вас – как подчиненного и как будущего руководителя?

4. Прокомментируйте высказывание Вольтера: «Кто умеет владеть собой, тот может повелевать людьми».

5. Есть ли у Вас задатки лидера? Умеете ли Вы расположить человек себе? Какие ошибки допускаете. Вы, когда слушаете собеседника? Ответьте вопросы тестов 3—6 и обдумайте полученные результаты.

6. Знаете ли Вы себя? Закомплексованы ли Вы? Ответьте на вопросы тестов 7—9, а затем изучите соответствующие рекомендации.

Задания для самостоятельной работы:

1. Расставьте 15 критериев организации труда, способствующих положительной мотивации к труду, по степени их предпочтительности, с Вашей личной точки зрения.

2. Внимательно изучите рекомендации «Умейте слушать другого» и возьмите «на вооружение» упражнения для аутотренинга (см. «Практикум»).

Основная литература.

1. Мишаткина Т.В. Педагогическая этика: Учеб. пособие / Серия «Высшее образование».- Ростов н/Д: Феникс; Мн.: ТетраСистемс, 2004.

2. Писаренко В. И., Писаренко И.Я. Педагогическая этика. - Мн., 1986.

3. Чернокозов И.И. Профессиональная этика учителя. - Киев, 1988.

Дополнительная литература.

1. Бочкарев В.И. Директору школы о самоуправлении: Пособие для руководителей общеобразоват. школ. - М.,2001.

2. Кухарев Н.В. Директор учится…Обратная связь в педагогической системе. - Мн., 1989.

3. Шейнов В.П., Шишко Г.Б. Руководителю об управлении. - Мн., 1991.

Практическое занятие № 7. Тема: Этика педагога и ученого в системе высшего образования. План:

1. Специфика вузовского образования. Особенности отношения вузовского педагога к своему труду.

2. Научная деятельность как атрибут профессиональной работы педагога в вузе: педагог как ученый. Требования, предъявляемые к личности и поведению ученого.

3. Нравственные проблемы взаимоотношений и общения в научном коллективе.

4. Роль научного руководителя в организации продуктивного общения в научном коллективе.

5. "Моральные кодексы" ученых и их роль в регуляции общения в вузовских научных коллективах.

Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Согласны ли Вы с тем, что вузовская педагогика, по сравнению со школь­ной, имеет свои особенности? Какие коррективы и дополнения Вы готовы внести к тем, которые выделены нами?

2. Как сказывается специфика вузовского образования на взаимоотноше­ниях преподавателей и студентов? Обсудите сложности и «издержки» этих взаи­моотношений.

3. Выскажите Ваше отношение к традиционной и новой парадигмам выс­шего образования и сравните их на основании приведенной таблицы.

4. Охарактеризуйте основные моральные нормы-регулятивы поведения пе­дагога как ученого.

5. Какие морально-психологические проблемы возникают (или могут воз­никнуть) в вузовском научно-педагогическом коллективе? Какую роль в их разрешении играет научный руководитель?

6. В какой мере ученый несет ответственность за свое открытие?

7. «Наука должна служить только добру! Нельзя допускать, чтобы она опе­режала уровень нравственности» (Ж. Берн). Возможно ли это? Можете ли Вы привести примеры служения науки злу?

Задание для самостоятельной работы:

Внимательно изучите и выскажите Ваше отношение к предлагаемому Кодексу научного работника. Внесите в него необходимые, на Ваш взгляд, поправки и коррективы.

Основная литература.

1. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. - М., 1998.

2. Мишаткина Т.В. Проблемы преподавания этики // Методический бюллетень (Республиканский институт высшей школы БГУ). - Мн., 1996.

3. Основы психологии и педагогики высшей школы / Под ред. А.В. Петровского. - М., 1986.

4. Основы психологии и педагогики высшей школы / Под ред. Л.К. Аверченко. - Новосибирск, 1997.

5. Университетское образование и наука в XXI столетии. Материалы международ. науч.-методич. конф. - Минск, 2003.

Дополнительная литература.

1. Анисимов О.С. Профессиональное мышление преподавателя // Вестн. высш. шк. - 1987. - № 9.

2. Бороздина Г.В. Психолого-педагогическая подготовка преподавателей высшей школы: опыт, проблемы, перспективы. // Становление сознания специалиста: междисциплинарный диалог: Материалы российско-белорус. науч.-теоретич. конф.- Киров,2003.

3. Кочетов А.И. Культура педагогического исследования. - Мн., 1996.

4. Мишаткина Т.В. Этика: Учеб. пособие. -- Мн., 2002.

5. Мишаткина Т.В., Бороздина Г.В. Культура делового общения. - Мн., 1997.

6. Педагогическая этика. - Владимир, 1985.

7. Педагогические нововведения в высшей школе: технологии, методики, опыт: Материалы III Всерос. науч.-методич. конф. - Краснодар, 1998. - Ч. 2.