Морально-этические аспекты деятельности руководителя и подчиненного

Основные принципы руководства в современных условиях - принципы справедливости и демократизма. Переплетаясь между собой, они реализуются в конкретных нормах поведения руководителя:

• вежливость;

• доброжелательность и приветливость;

• предупредительность и тактичность;

• корректность;

• скромность;

• толерантность;

• критичность и самокритичность;

• справедливость;

• требовательность;

• обязательность и точность.

«Правила поведения» для директора:

• убеждая сотрудника, не торопитесь применять власть, пока не исчерпаны все остальные средства;

• не делайте замечаний подчиненным в присутствии посторонних;

• объектом критики должна быть плохо выполненная работа, а не работник;

• будьте объективны в оценке предложений, исходящих даже от неприятного вам лица;

• будьте внимательны к «бесполезным» предложениям: грубо отвергнуть их сегодня - значит, лишиться возможности получить полезный совет завтра;

• если хотите, чтобы подчиненные обладали качествами, необходимыми для дела, выработайте их сначала у себя;

• распоряжения лучше отдавать не в виде приказаний, а в виде просьбы или пожелания;

• помните, что от вашего настроения и поведения зависят настроение, поведение и работоспособность других;

• будьте начальником лишь на работе.

Этика «вертикальных» отношений предъявляет требования не только к поведению руководителя. Другая сторона общения «по вертикали» — нормы отношения подчиненных к руководителю.

«Правила поведения» для подчиненных:

• дисциплинированность, вежливость, чувство субординации;

• инициативность и самостоятельность суждений;

• смелость и твердость в защите собственного мнения;

• недопустимость слепого повиновения, заискивания, подхалимажа;

• доверие и уважение к опыту и знаниям руководителя, понимание его ответственности;

• умение подчинить свой личный или узкопрофессиональный интерес более широкому видению руководителем общих задач коллектива.

Литература для самостоятельной работы

1. Бочкарев В.И. Директору школы о самоуправлении: Пособие для руководителей общеобразоват. школ. - М.,2001.

2. Кухарев Н.В. Директор учится…Обратная связь в педагогической системе. - Мн., 1989.

3. Шейнов В.П., Шишко Г.Б. Руководителю об управлении. - Мн., 1991.

Лекция № 7.

Тема: Этика педагога и ученого в системе высшего образования.

План.

1. Специфика вузовского образования.

2. Этика и культура педагогического общения в вузе.

3. Моральные нормы-регулятивы поведения педагога как ученого.

4. "Моральные кодексы" ученых и их роль в регуляции общения в вузовских научных коллективах.

Основные понятия: моральные нормы-регулятивы, "моральные кодексы" ученых,

Специфика вузовского образования

Педагогика высшей школы имеет свои этические аспекты, окрашенные специфическими особенностями. Этика отношений и поведения преподавателя вуза включает несколько блоков.

I. Этика отношения к своему труду, включающая: осознание ответственности перед студентами, коллегами, своей отраслью научного знания; выбор стратегии и тактики обучения; использование собственного научного опыта в качестве информации для слушателей и др. В отношении вузовского педагога к учебному процессу на первый план выдвигаются такие требования, как свобода творчества, соединение в одно целое своей научной и учебной деятельности, более персонифицированная ответственность за результаты обучения студентов.

II. Этика взаимоотношений преподавателя и студента, отношения между ними устанавливаются несколько иные, более демократичные, чем в школе между учителем и учеником.

Ш. Этика взаимодействия педагогов в процессе достижения общей цели — передачи студентам надежных знаний и становления их как будущих коллег самих преподавателей.

IV. Этика научного творчества, востребованная особым положением вузовского педагога, который обязан сочетать в своей жизнедеятельности функции преподавателя и ученого.

Этика и культура педагогического общения в вузе

Система вузовского педагогического общения в звене «преподаватель—студент» качественно отличается от взаимоотношений в ходе школьного обучения. Сам факт приобщенности преподавателя и студента к общей профессии в значительной мере способствует «снятию» возрастного барьера, мешающего плодотворной совместной деятельности. В системе вузовского педагогического общения фактор «ведомости» обучаемого, естественный в школе, сочетается с фактором сотрудничества обучающего и обучающегося. Этот социально-психологический стержень придает общению вузовского педагога со студентами особую эмоциональную окраску, влияющую на продуктивность работы студентов, без чего трудно плодотворно организовать вузовский процесс обучения: вовлечь студентов в самостоятельную работу и разнообразные формы научно-исследовательской деятельности, привить им вкус к будущей профессии, воспитать профессиональную направленность личности. Наиболее плодотворный процесс воспитания и обучения в вузе обеспечивается именно надежно выстроенной системой взаимоотношений педагога и студента. Основные требования к ним:

• взаимодействие факторов «ведомости» и сотрудничества при организации учебно-воспитательного процесса;

• формирование у студентов чувства профессиональной общности с педагогами;

• ориентация педагогического общения на взрослого человека с развитым самосознанием, что способствует преодолению авторитаризма в воспитательном воздействии;

• использование профессиональных интересов студентов в качестве фактора управления их воспитанием и обучением;

• включение студентов в начальные формы научно-исследовательской деятельности;

• повышение социально-идеологической активности студентов через совместную работу с преподавателями (лекции перед населением, участие в факультетских собраниях, заседаниях кафедр, научных семинарах, выступления в печати и т. п.);

• научное сотрудничество студентов и преподавателей (совместные публикации, участие в конференциях, научно-исследовательская работа, выполнение хоздоговорных работ);

• осуществление неофициальных, не регламентированных контактов преподавателей и студентов (беседы о науке, политике, искусстве, профессии, книгах, музыке);

• участие профессорско-преподавательского состава в студенческом досуге (смотры, конкурсы, вечера, спортивные мероприятия); воспи­тательная работа кураторов в студенческих группах и общежитии.