2. Методичні рекомендації щодо планування освітнього процесу в дошкільних навчальних закладах Харківської області

(Лист КВНЗ «Харківська академія неперервної освіти» від 24.05.2013 № 781)

Організація життєдіяльності дітей в умовах дошкільного навчального закладу відповідно до вимог, визначених у новій редакції Базового компонента дошкільної освіти, потребує модернізації підходів до організації освітнього процесу, оновлення змісту відповідно до чинних програм.

Демократизація управління освітою, як світова тенденція, передбачає також варіативність програм для дошкільних навчальних закладів. Так, у 2013/2014 навчальному році освітній процес у дошкільних навчальних закладах буде здійснюватися за такими програмами:

• Впевнений старт (наказ МОНмолодьспорту України від 21.05.2012 № 604);

• Дитина в дошкільні роки (лист МОН України від 08.12.2010

№1/11-11178);

• Дитина, наук (лист МОН України від 08.12.2010 №1/11- 11177);

• Українське дошкілля (лист МОНмолодьспорту України від 09.12.2011 №1/11-11601).

Указані програми забезпечують можливість реалізації інваріантної складової Базового компонента дошкільної освіти. Для реалізації варіативної складової в дошкільних навчальних закладах використовуються парціальні програми. Вони доповнюють зміст інваріантної та/чи варіативної складової чинних комплексних програм і є додатковими до них, а також можуть самостійно окреслювати завдання та зміст роботи з реалізації певної складової варіативної частини Базового компонента дошкільної освіти.

Парціальні програми використовуються для реалізації інваріантної складової Базового компонента дошкільної освіти, організації діяльності дошкільних закладів і груп за певним пріоритетним напрямом (художньо-естетичний, фізкультурно- оздоровчий, пізнавальний, етнокультурний, комунікативно- мовленнєвий та ін.), а також студій, гуртків, секцій тощо. У 2013/2014 н.р. використовуються такі програми:

12

• програма художньо-естетичного розвитку дітей раннього та дошкільного віку «Радість творчості» (авт. Борщ Р.М., Самойлик Д.В.),

• «Англійська мова для дітей дошкільного віку» (Шкваріна Т.М.);

• «Граючись вчимося. Англійська мова. Програма для дітей старшого дошкільного віку, методичні рекомендації» (Гунько С., Гусак Л. Лещенко З.)

З метою програмно-методичного забезпечення освітнього процесу з дітьми раннього і дошкільного віку, які мають особливі потреби, використовуються такі спеціальні програми:

• програма «Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення» (автор Трофименко Л.І.);

• комплексна програма розвитку дітей дошкільного віку з аутизмом «Розквіт» (наук. кер. та заг. ред. Т.В. Скрипник);

• програмно-методичний комплекс «Корекційна робота з розвитку мовлення дітей п’ятого року життя із фонетико- фонематичним недорозвитком мовлення» (авт. Рібцун Ю.В.);

• програмно-методичний комплекс «Програма розвитку дітей сліпих та зі зниженим зором від народження до 6 років» (авт. Бутенко В.В., Вавіна Л.С., Гудим І.М.).

В умовах варіативності програм особливої уваги потребують питання організації методичної роботи з педагогічними працівниками ДНЗ та планування освітнього процесу. Як показала практика, оптимальною моделлю планування освітнього процесу є модель за режимними моментами. Реалізація блочно-тематичного принципу планування та організації життєдіяльності дає можливість забезпечити максимальний ефект засвоєння навчального матеріалу, високий рівень пізнавальної активності дітей, розвиток їх творчого потенціалу, розвиток здібностей та вміння дошкільників самостійно, активно пізнавати довкілля.

Завдання освітніх ліній Базового компонента дошкільної освіти конкретизовано в різних розділах чинних програм; реалізуються вони через різні форми організації життєдіяльності дошкільників, у тому числі заняття, орієнтовний розподіл яких потребує уточнення (відповідно до листа Інституту інноваційних технологій і змісту освіти Міністерства освіти і науки України від 26.07.2010 №1.4/18-

13

3082 «Про організовану і самостійну діяльність дітей у дошкільному навчальному закладі»):