Дата: _ День тижня: 9

Етап узагальнюючий: «Зима-чарівниця»

Назва виду діяльності	Освітня робота
Ігрова	Сюжетно-рольова гра «Дитсадок» (розгляд ілюстрацій). Дидактичні ігри: «Зимові слова», «Добери слово», «Пори року», «Четвертий зайвий». Рухливі ігри: «Два Морози» (біг), «Хто краще стрибне?» (стрибки), «Вітер і сніжинки» (орієнтування), «Баба Віхола» (біг). Катання на санчатах.
Трудова	Миття дощечок для ліплення. Догляд за рибками в акваріумі. Взаємодопомога під час одягання та роздягання, складання одягу.
Комунікативна	Бесіда «За що я люблю зиму?» Вірші: «Гриць та мороз» П.Мостоого; «Добре мчати на санчатах» С.Гуцала. Вікторина «Загадаю – відгадай» ( загадки про зиму, лід, сніжинки, мороз).
Пізнавальна	Розглядання кори старого дерева. Що знаходиться під корою? Дослідницька діяльність: розглядання шматочка кори крізь збільшувальне скло.
Рухова	Фізкультура за планом інструктора з фізичної культури. Рухлива гра «Снігурі та кіт»
Навчальна	Інтегроване заняття (мовленнєвий розвиток,пізнавальний розвиток, художня література) «Сніжинки – цікавинки». Мета: ознайомитися з віршами «Сніжинки» М. Вороного і П. Короля. Розвивати пізнавальний інтерес, допитливість, пояснювальне мовлення під час експериментів із водою, льодом, снігом, супроводжуючи віршами.

528

Дата: _ День тижня: 10

Етап рефлексивно-оцінювальний: «Зима – чарівниця»

Назва виду діяльності	Освітня робота
Ігрова	Сюжетно-рольова гра «Лікарня» (готуємо чай від застуди). Дидактичні ігри: «Зимові явища» (загадки), «Зимуючі – перелітні» (птахи), «Хто зайвий?», «Так – не так», «Виправ помилку». Рухливі ігри: «Два Морози» (біг), «Заборонений рух» (орієнтування), «Піжмурки», «Хто далі кине?» (метання).
Трудова	Миття квітів в куточку природи. Розчищення доріжки від снігу. Ручна праця: виготовлення атрибутів до гри «Перукарня».
Комунікативна	Бесіда «Зима красива та жорстока». Читання та обговорення вірша П.Сиченка «Годівниця». Індивідуальна робота з дітьми: мовна гра «Зимові соньки» (пояснювальне мовлення).
Пізнавальна	Спостереження за змінами в стані неживої природи. Закріпити поняття «жива – нежива природа». Дослідницька діяльність: «Сніг чистий чи брудний?»
Рухова	Піший перехід до зимового парку. ОБЖД «Правила безпеки» під час руху по тротуару в зимовий період. Фізкультурно-оздоровча робота на повітрі: ходьба парами в колоні; «змійкою» між дерев і кущів; стрибки вгору до гілки (на 20 см вище піднятої руки).
Навчальна	Комплексне заняття (образотворча діяльність,ознайомлення з природою) «Зима- чарівниця». Мета: сприяти розвитку творчості, креативності під час малювання, використовуючи нетрадиційні способи (малювання клеєвим пензликом, штампуванням).

529

Тема проекту:«Весна іде, красу несе» Тривалість проекту:10 днів (термін проведення). Мета проекту:

• розвивати пізнавальний інтерес, допитливість, зорову та слухову увагу, спостережливість, рухову активність, мовленнєву компетенцію, покращувати навички дикції, виразність мовлення; виховувати вміння жваво, емоційно реагувати на природу живого довкілля (радіти барвистому метелику, цікавитися працею бджілки, дивуватися спритності коника- стрибунця, тощо);

• уточнити знання малят про правила природокористування, безпечне спілкування людини з живим довкіллям;

• розширити й уточнити знання дітей про комах, деяких риб, плазунів і земноводних, поширених у нашій місцевості;

• учити не завдавати шкоди природі, помічати красу та характерні особливості у вигляді й поведінці живих істот.

Тематичний словник. Поповнити й активізувати словник дітей іменниками(комахи, риби, плазуни, земноводні, водойма, водоймище, річка, озеро, море, океан, метелик, коник-стрибунець, жук-рогач, сонечко- жучок, оса, бджола, мед, пилок, вулик, равлик, вуж, жаба, сом, щука, окунь, карась, гупії, мечоносці, вуалехвіст, скалярія, користь, шкода, небезпека); прикметниками(весняні, яскраві, барвисті, високі, низькі, шкідливі, бридкі, надоїдливі, небезпечні, отруйні); дієсловами(літає, повзає, стрибає, плаває, кусає, збирає, виробляє, годує, жалить, охороняти, дбати, зберігати, дзижчати, дзвеніти, пірнати).

Мотиваційний етап Мета:

• розвивати пізнавальний інтерес, прагнення до активного пізнавання природи, дитячу ініціативу при доборі завдань до тематичного циклу, створення концептуальної карти;

• виховувати впевненість у собі, самостійність, бережне ставлення до живої та неживої природи, культуру поведінки в природі;

• виявити рівень знань дітей на початок тематичного циклу за підтемами: «Комахи і квіти», «Риби, плазуни, земноводні»,

«Природоохоронні знаки»;

• викликати інтерес до вивчення нової теми, зацікавленість у ній, бажання працювати разом над спільним проектом;

• виявити в активному словнику дітей наявність іменників (назв комах, риб, плазунів, земноводних); прикметників, прислівників, що характеризують їх зовнішність, поведінку; формувати вміння добирати дієслова.

530

Інформаційний етап Мета:

• розвивати пізнавальний інтерес, допитливість, спостережливість, логічне мислення, увагу, мовленнєву активність;

• виховувати естетичний смак, почуття прекрасного, дбайливе ставлення до об’єктів живої природи;

• збагачувати знання дітей про особливості життя флори найближчого довкілля пізньої весни;

• розширити й уточнити уявлення про представників світу комах, мешканців водойми (назва, будова тіла, особливості живлення, спосіб пересування);

• закріпити в словнику назви комах, деяких риб, плазунів, земноводних і частин їх тіла;

• учити вихованців добирати споріднені слова за темою та складати з ними поширені речення, утворювати прикметники від іменників;

• формувати вміння коментувати свої спостереження, думки.

Репродуктивний етап Мета:

• дати вихованцям змогу практично застосовувати набуті на інформаційному етапі знання, уміння та навички з даної теми;

• сприяти розвитку уваги, допитливості, кмітливості під час спостережень у природному середовищі;

• виховувати доброзичливість, самостійність, обережність і обачність під час спілкування з комахами, плазунами, земноводними;

• закріпити знання малюків про світ комах, риб, земноводних, плазунів, уміння розпізнавати їх за виглядом і способом пересування, орієнтуватися в тому, що рослини і тварини живуть у певному середовищі: природному (ліс, луки, водойми) і спеціально створеному (акваріумі, ставку, ботанічному саду);

• учити дотримуватися правил доцільного природокористування, чистоти природного довкілля; формувати розуміння, що люди здійснюють природоохоронні заходи для збереження та відновлення рослин і тварин, які зникають.

Узагальнюючий етап Мета:

• узагальнити та систематизувати знання, уміння та навички дітей, набуті під час попередніх етапів;

531

• розвивати логічне мислення, пізнавальну активність, спостережливість, розповідне, монологічне мовлення; проаналізувати та зіставити отримані результати в розвитку кожного вихованця з даними вхідної діагностики на початку даного проекту;

• закріпити назви різних груп тварин: комахи, риби, земноводні, плазуни; уміння використовувати в мовленні слова, що характеризують їх вигляд, спосіб пересування, живлення, пристосування до умов середовища.

Творчий етап Мета:

• сприяти розвитку творчої активності кожного вихованця, уміння креативно, неординарно підходити до рішення творчих завдань: складання творчих розповідей, міркування під час «хвилинки фантазування», бесіди-роздуму, створення колективної композиції в образотворчій діяльності, реалізації спільного задуму: у розвазі «Квіти  вічні супутники людини» (за твором В.О.Сухомлинського «Казка про квіти»);

• виховувати впевненість у собі, колективізм, цілеспрямованість, емоційність, свідоме ставлення до природного довкілля.

Рефлексивно-оцінювальний етап Мета:

• розвивати в дітей уміння оцінювати самих себе та свою діяльність під час «подорожі у зворотному часі» (за п’ять попередніх етапів), проводити самоаналіз;

• виховувати вміння бачити, цінувати своїх однолітків, радіти успіхам кожного, поважати бажання та інтереси інших людей, долучатися й надалі до спільної діяльності з однолітками та дорослими;

• виявити рівень сформованості екологічної свідомості вихованців; виваженого ставлення до рослин і тварин, готовності включатись у практичну діяльність, що пов’язана з природою.

532