Глава 5. Основные вехи становления теории социального неравенства

ристика составляется из 24 переменных, соответствующих функ­циям, выполняемым профессионалом в его работе. Переменные описывают сложность труда в трех разрезах: информационном, вещном и человеческом (например, «сбор данных», «поднятие тяжестей»). Последние три цифры служат для того, чтобы каж­дое занятие было обозначено собственным кодом, это просто порядковые номера. Крупные профессиональные группы, при­надлежность к которым закодирована первыми тремя цифрами (знаками), выглядят следующим образом:

1. Творческие, инженерные и управленческие профессии.

2. Служащие и профессии в сфере торговли.

3. Профессии в сфере услуг.

4. Профессии в области сельского хозяйства, рыболов­ства, лесничества и относящиеся к ним.

5. Профессии, связанные с обработкой продукции. ' '

6. Профессии, связанные с работой на машинах. ^: '*'

7. Профессии, связанные со сборкой и ремонтом.

' 8. Профессии, связанные с выполнением одной операции.

9. Смешанные профессии.

Следом за кодом занятия идет название, отрасль, другие возможные названия данного занятия и само определение за­нятия, в котором отражаются: действия работника, цель его действий; машины, инструменты, оборудование или вспомо­гательные приспособления, используемые рабочим; применя­емый материал, производимый продукт или то, с чем работник имеет дело, оказываемые им услуги; описание выполняемых инструкций. В определение входят также специфические за­дания, выполняемые работником, а также перечисление того, что в некоторых случаях также им делается. Затем сообщаются (и это для социологов чрезвычайно важно) требуемые общий образовательный уровень, специальная подготовка и степень тяжести труда.

Столь детализированное описание занятий дает возмож­ность исследователям в зависимости от анализируемой про­блемы применять специфические классификации занятий. Таким образом, словарь является уникальным в мировой прак­тике базовым источником для изучения социальной стратифи­кации американского общества.

159

Часть 2. Социальная стратификация и социальная мобильность

Возьмем в качестве примера проведенное в конце 1970-х гг. исследование Дж.Л. Спэфа [Spaeth, 1979, р. 746-762]. Он отме­чал, что в американском обществе классовая дифференциация перестала быть значимой для исследователей, поскольку сама по себе уже не отражает сложных динамических социальных процессов. Определяющее значение ныне в стратификации имеет разделение труда. Само разделение труда Спэф рассма­тривает как «различия в выполняемых операциях». «Увеличение цикла выполняемых операций ведет и к дифференциации про­фессиональных полномочий» [Spaeth, 1979, р. 784]. В связи с этим он предлагает положить в основу измерения стратифика­ции вертикальную дифференциацию занятий, основанную на ролевой активности профессиональных обязанностей. Сама дифференциация занятий связана, по Спэфу, с тремя группами факторов: участие в управлении («власть»), сложность труда, престиж. Включение последнего фактора автором не объяснено. Административную власть он охарактеризовал числом работаю­щих в юридическом подчинении данного лица. Другим крите­рием оценки административной власти явилась степень незави­симости. Показатель сложности труда — функция, выполняемая работником. Спэф предложил также третий индикатор — прес­тиж профессии, данные по которому были им получены не из Словаря наименований занятий.

Для фактора «сложность труда» им взяты следующие пере­менные: степень сложности работы с информацией, общий об­разовательный уровень, необходимый для данной профессии, и специальная подготовка. Данные переменные уже проран-жированы в Словаре наименований занятий, и это облегчает их использование. Спэфом были созданы две модели: в одной выявлена корреляция между факторами власти и сложности труда, в другой — между всеми тремя факторами. В своем ис­следовании он показал тесную корреляцию между этими тремя факторами и доказал преимущества многофакторного подхо­да к профессиональному статусу. На схеме (табл. 5.1) раскрыта конструкция индекса статуса профессий по Спэфу.

•о

1 1

га S

II

к

Н

ь- ^

н

ч

1 о

к

п

Ю

S

II

I

н ^ 5 g s

и га 3 о. К t_

t и Ч 4 0

градаций

| Высшая

Руководство двумя \ уровнями

Ю с; О 0

Нет вышестоящего ;

0 Ч о <D Ч О

Способность приме] ское и научное мыш рокому кругу проблс

Анализ и синтез дан постоянный элемен

* 1 CD §

i ч о 3

Воспитание

s о

о g;

, ,

,

ю

<D <Ц

s

Ж <О

03 т

0 Ж Он 1>

^,

о; 0

§

-s-

т

н

ж с

У

х

ю

W ~ о о. s я

т

й руководс

Функции надзора

™ уровень

трация

шиманию и двухсту

данных oi

, обучавши

с доходом

s

s

о

X

го

^

ж

а

Ж

3 fe

и

s

s

я

У,

ts

о

ь£ *? S

fc

г

F

Ш 1

1

g о о

s и Ч

Л К I ^ о, И У Ж го

Дн S о

X >> S

s

•в- •е-

ds

2

ж 03 ГО

а 3

05 3

2 га * х ^ Ю S >.

s ГО

i-

t- ж

' .

ч

ГО

s s

к Н О

я л

1

о а х о я 5

S н

я о

я о

>5

S

&>

1)

с_>

0

^ u a

Ж д

о.

Он

О

X

X

X

ш

О о tr

< 0

С

с

i

s 'з

s

ч Э

•^

&

U Я

ГО

^

(N

с^

40

00

Э

о»

и

Ев

Я

s

О

tL)

1

ж

^

s

"q

Л

ч

1

ж

S

s

и га га н

^

3 о

^

s

о

=5

е-

ОЗ ж

к

я §. <•>

0 §

1

о ж ж

1) 5 ЖР

3 _п га

с_> о о.

S О

Он о 1

Индикаторы факте

.а н о

.1. Организационное п рофессии

.2. Характер работы с л

.3. Наличие соподчине

. Сложность труда

.1. Время на приобрете ов для данного рабочег

.2. Общий образовател] ровень (функциональн рамотность)

.3. Характер работы информацией

. Престиж профессии

. 1. Прямое измерение г

.2. Образование

§ X о ч го

Ж и о. с о с ж ж *

—

— с

т— t

1—

гч

rs ж

гм х и

ГЧ 0

го

го

го

СП

160