- •1.Модернизационные процессы в отечественной системе школьного образования.
- •2. Педагогика начального образования: наука о воспитании, обучении и развитии ребенка от 7 до 10-11 лет.
- •3. Психолого-педагогические особенности развития детей младшего школьного возраста.
- •4. Становление педагогики начального образования: предпосылки и основные этапы развития мотивационной сферы.
- •Вопрос 5. Преемственность дошкольного образования и начальной школы.
- •Вопрос 6. Нормативно-правовая база организации учебно-воспитательного процесса в начальной школе
- •7. В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
- •8. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
- •9. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 кл.).
- •10. Примерная основная образовательная программа начального общего образования
- •11. Методологическая основа процесса обучения детей младшего школьного возраста.
- •12. Логика процесса обучения детей младшего школьного возраста.
- •13. Понятие об уроке. Классификация уроков. Основные требования к подготовке обучающего к проведению урока.
- •14. Дидактические системы обучения: развивающее обучение л.В. Занкова.
- •15.Пути повышения эффективности урока в современной начальной школе. Основные требования, предъявляемые к уроку.
- •16.Процесс познания (противоречия процесса познания и их разрешение) в учебной деятельности младших школьников.
- •17. Система содержательного обобщения и формирования учебной деятельности д.Б. Эльконина – в.В. Давыдова.
- •Вопрос 18. Зависимость обучения детей от познания человеком окружающего мира.
- •19. Конкретное и абстрактное, чувственное и рациональное, эмпирическое и творческое в познавательной деятельности детей младшего школьного возраста.
- •20.Теоретические основы воспитания.
- •21 Формы, методы и приемы воспитания
- •22.Современные отечественные и зарубежные концепции воспитания.
- •23. Закономерности и принципы процесса воспитания.
- •Вопрос 24. Уровень усвоения учебного материала
- •Вопрос 25. Содержание воспитания в начальной школе.
- •27 Раскрыть сущность гуманизации и гуманитарицации образования.
- •28. Воспитание детей в семье.
- •29 Идеи гуманизма как основа воспитания.
- •30. Личностно-деятельностная и гуманистическая модель воспитания.
- •31 Образовательные программы начальной школы
- •32 Семейное воспитание
- •33. Дополнительное образование в системе начальной школы.
- •34. Особенности взаимодействия учителя и учащихся в начальной школе.
- •35. Творческое развитие личности младшего школьника.
- •36. Новаторы педагогического труда, их педагогические взгляды и идеи.
- •37.Современные образовательные технологии в начальной школе
- •38. Технология педагогической поддержки о.С. Газмана.
- •39. Педагогика сотрудничества
- •40. Гуманно-личностная технология ш.А. Амонашвили.
- •41. Технология «Портфель достижений».
- •42. «Школа-парк» м.А. Балабан.
- •43. Технологии перспективно-опережающего обучения с.Н. Лысенковой.
- •44. Технология интенсификации обучения в.Ф. Шаталова.
- •45. Технология саморазвития м. Монтессори.
- •46. «Коллективное творческое дело – ктд» и.П. Иванова.
- •47. Профессиональные знания и умения учителя начальной школы: профессионально обусловленные требования к личности педагога.
- •48. Профессиональная этика и педагогический такт учителя
- •49. Общие и педагогические способности
- •50. Профессиональная компетентность педагога.
- •51. Общая и профессиональная культура педагога.
- •52 . Педагогическое творчество учителя.
- •53.Профессионально-личностное совершенствование (самоопределение и саморазвитие) педагога
- •54. Педагогическое мастерство учителя.
- •55. Педагогическая интуиция в деятельности педагога-мастера.
- •56. Становление мастерства современного педагога.
- •57. Образовательные программы начальной школы.
- •58. Портфолио в начальной школе.
- •59. Развитие исследовательских умений младших школьников.
- •60. Профессиональный имидж и авторитет педагога.
41. Технология «Портфель достижений».
В современном образовательном пространстве становится востребованным и личностно значимым такие качества как самостоятельность, ответственность, инициативность.
Инновационные технологии, адекватные задаче формирования ключевых компетентностей, отличаются тем, что первостепенным условием их реализации выступает следующий принцип – ученик в рамках работы по данной технологии является субъектом своей деятельности. И это положение рассматривается не как окончательная цель, а как обязательное условие. Одной из образовательных технологий, поддерживающей компетентностно-ориентированный подход в образовании, развитие самостоятельности является технология работы с портфелем достижений.
2 Для чего же нужно портфолио?
"У каждого ученика будет "портфолио", то есть индивидуальный "портфель" образовательных достижений - результаты районных, областных олимпиад, интересные самостоятельные проекты и творческие работы. Это очень важно при определении готовности школьника к углубленному изучению ряда предметов".
(Министр образования В.М.Филиппов "Комсомольская правда" 14.01.2003)
Основная функция данного нововведения - помочь старшеклассникам в выборе профильного класса, а также возможность предъявлять свои достижения при поступлении в вузы.
3 Портфель достижений - это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьника в определенный период его обучения. Портфель достижений позволяет учитывать результаты, достигнутые учеником в разнообразных видах деятельности (учебной, творческой, социальной коммуникативной и др.) и является важным элементом практико-ориентированного подхода к образованию
Цель портфеля достижений - выполнять роль индивидуальной накопительной оценки и, наряду с результатами экзаменов, определять рейтинг выпускников основной школы.
Нам всем придется привыкнуть к формуле:
аттестат + портфель достижений = образовательный рейтинг выпускника школы
В педагогической литературе портфель достижений характеризуется как:
Коллекция работ учащегося, всесторонне демонстрирующая не только его учебные результаты, но и усилия, приложенные к их достижению;
Выставка учебных достижений учащегося по данному предмету (или нескольким предметам) за данный период обучения (четверть, полугодие, год).
4 Философия учебного портфеля достижений предполагает:
– cмещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет по данной теме и данному предмету;
– интеграцию количественной и качественной оценок;
– перенос педагогического ударения с оценки на самооценку;
– основной смысл портфеля достижений: "Показать все, на что ты способен".
5 Портфель достижений — это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:
поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;
поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности обучающихся;
формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.
В состав портфеля достижений могут включаться результаты, достигнутые учеником не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках повседневной школьной практики, так и за её пределами.
6 Как выглядит портфолио ученика начальной школы?
Жестких требований (государственного образца) на данный момент не существует. И это радует! Ведь работа над портфолио - хорошая возможность проявить себя, подойти творчески к этой задаче, придумать что-то свое, оригинальное. Как правило, администрация школы дает советы, рекомендации по оформлению. Единственное, чего стоит опасаться, так это того, чтобы портфолио ученика начальной школы не назывался "Портфель моих достижений" ("Мои достижения" и т.п.) и чтобы не выводился на передний план раздел, документально подтверждающий эти достижения (всевозможные грамоты и сертификаты).
