22. Особливості формування читацької активності учнів спеціальної школи.

Вдосконаленню техніки читання, розширенню кругозору учнів, розвитку уміння черпати інформацію з книг в період навчання в школі і після її закінчення сприяє правильна організація позакласного читання. Низький рівень допитливості, повільний темп читання, нерозуміння сенсу прочитаного, невміння правильно вибирати книгу виходячи зі своїх можливостей утрудняють цей вид діяльності для учнів корекційної школи.

Вузькість читацьких інтересів розумово відсталих учнів, їх несамостійність, примітивність, обмеженість мотивів читання неодноразово підкреслювалися психологами і педагогами.

Керівництво учителя позакласним читанням дітей спрямоване на розвиток у них інтересу до книги, до самостійного читання. Заходи, які проводять учитель, вихователь і школа в цілому, можуть бути наступними:

1. Підготовча робота в 1-2-му класах, в зміст якої входять:

а) обов'язкове читання школярами дитячих книг, цікавих і доступних для учнів цього віку. При цьому слід не стільки збільшувати кількість книг, скільки неодноразово повертатися до одних і тих же вподобаних дітей творам. Книга, яку читають дітям, добре ілюстрована і невелика за об'ємом. Час на цей вид діяльності виділяється як на уроках, в першу чергу на уроках читання, так і поза ними. Учитель може залишати від зайняття 5-10 мін, щоб шанувати дітям цікаву книгу і дати їм тим самим можливість розслабитися і відпочити від напруженої учбової роботи;

б) розгляд учнями ілюстрацій в книзі. Цей прийом дістав в методиці назву читання-розгляду. Він створює ілюзію спільного з педагогом читання, коли діти, маючи на парті таку ж книгу, слухають текст і розглядають картинки, перевертають сторінки одночасно з учителем, дізнаються по ілюстраціях раніше прочитану книгу, згадують її автора і заголовок;

в) виготовлення і використання в роботі з учнями книжок-маляток з картинками, з підписами під ними у вигляді окремих слів, пропозицій, коротких текстів. Кожному учневі підбирають книжку з тим мовним матеріалом, який доступний йому для самостійного читання. Мовний матеріал для саморобних книжок-маляток підбирає учитель, а виготовляють їх учні старших класів. Деякі з них виявляються в змозі і проілюструвати таку книжку. До тексту додається картинка із зображенням. Іншим варіантом книжки-малятка може бути такий, коли на кожній сторінці надруковані окремі слова і наклеєні над ними кишеньки. Дитина повинна прочитати слова і розмістити в кишеньки відповідні готові картинки.

Робота з книжками-малятками допомагає розширити мовний матеріал, з яким працюють діти, прискорити відробіток техніки поскладового читання. Обмеженість об'єму книги, можливість її прочитання в один прийом створюють у першокласника почуття задоволення своєю діяльністю. У 2-му класі школярі можуть читати книжки-розкладачки, які видаються для дітей молодшого дошкільного віку. У цих книгах мало тексту і багато картинок.

2. Наочна агітація: виготовлення книжкових стендів, вітрин, спеціальні випуски газет, що розповідають про книги. Наявність в класі куточка позакласного читання, де стоїть маленький стіл, висять полиця з книжками, листок по обліку позакласного читання, на столі розміщені дитячі журнали.

3. Організація першого знайомства з дитячою книгою, бесіди учителя і бібліотекаря з школярами, демонстрація художньо оформлених книг, виступи учнів класу з читанням казок, віршів, драматизація фрагментів з художніх творів у виконанні старшокласників.

4. Створення святкової обстановки при записі у бібліотеку; підготовка бібліотечних працівників і активу бібліотеки до цього дня, наочний показ, як потрібно вибирати книгу, вправу кожного учня в самостійному виборі книги, в поясненні мотиву вибору тієї або іншої книги.

5. Читання учителями, вихователями уривків з книги із захоплюючим сюжетом, пропозиція дочитати книгу самостійно.

6. Складання списку книг для класу з урахуванням техніки читання учнів і їх підготовленості до засвоєння змісту рекомендованої літератури.

7. Проведення різного роду конкурсів і вікторин в масштабах класу і школи із заохоченням переможців; організація вечорів казок і інших свят, пов'язаних з книгою.