- •Самооценивание как способ формирования активной познавательной деятельности младших школьников
- •Глава 1. Теоретические основы формирования самооценки младших школьников в процессе активной познавательной деятельности 6
- •Глава 2. Влияние самооценивания на учебно-познавательную активность младших школьников 36
- •Введение
- •Глава 1. Теоретические основы формирования самооценки младших школьников в процессе активной познавательной деятельности
- •1.1. Определение и сущность понятий «самооценка» и «самооценивание»
- •1.2. Активная познавательная деятельность младшего школьник в рамках федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
- •1.3. Роль учителя в развитии самооценивания у детей младшего школьного возраста в учебном процессе
- •Вывод по 1 главе
- •Глава 2. Влияние самооценивания на учебно-познавательную активность младших школьников
- •2.1. Диагностика уровня сформированности самооценки младших школьников (констатирующий эксперимент)
- •Результаты диагностического обследования учащихся с использованием методики а.И.Липкиной «Три оценки»
- •Результаты диагностического обследования учащихся с использованием методики в.Г.Щур «Лесенка»
- •Уровень познавательной активности младшего школьника
- •Сравнение уровня самооценки и уровня познавательной активности младших школьников
- •Карта наблюдения уровня активности учащихся на разных предметах
- •Способы и приемы учителя 3а класса в формировании самооценивания младших школьников
- •2.2. Формирующий этап эксперимента
- •Методы и приемы возможные для использования на этапе проверки домашнего задания
- •Методы и приемы возможные для использования на этапе повторения пройденного материала
- •Методы и приемы возможные для использования на этапе закрепления новых знаний
- •Методы и приемы возможные для использования на этапе рефлексии
- •Методы и приемы возможные для использования на всех этапах урока
- •Методы и приемы возможные для еженедельного использования
- •Конспект урока русского языка по теме «Число имен существительных. Образование множественного числа имен существительных»
- •Использование различных методов и приемов для формирования самооценки младших школьников и их применение на различных уроках
- •2.3. Контрольный этап эксперимента
- •Результаты повторного проведения методики а. И.. Липкиной «Три оценки»
- •Результаты повторного проведения методики в. Г. Щур «Лесенка»
- •Сравнение результатов методик а.И.Липкиной и в. Г. Щур на этапах констатирующего и контрольного этапа исследования
- •Уровень познавательной активности младшего школьника на контрольном этапе эксперимента
- •Результаты анкеты уровня познавательной активности младшего школьника на констатирующем и контрольном этапах эксперимента
- •Соотнесение уровня познавательной активности и уровня самооценки младших школьников на контрольном этапе эксперимента
- •Вывод по 2 главе
- •Заключение
- •Список литературы
- •Приложения
- •Активен – пассивен:
- •Самостоятелен – несамостоятелен:
- •Продуктивен – непродуктивен:
- •Карта наблюдений основных проявлений личностных особенностей ученика
- •Карта наблюдений основных проявлений личности ученика на контрольном этапе эксперимента
Карта наблюдения уровня активности учащихся на разных предметах
Урок |
Номер вопроса/ответы |
||||||||
1.Выбор учениками способа работы |
2.Обсуждение наиболее рациональных способов работы |
3.Выявление наиболее личностно-значимых способов, сложившихся у учеников |
4. Организация атмосферы включенности каждого ученика в работу класса |
5.Создание условий для самостоятельности каждого ученика |
6.Оказание помощи детям, не успевающим за темпом класса |
7(1).На уроке используются фронтальные формы организации учебно-познавательной деятельности |
7(2). На уроке используются групповые формы организации учебно-познавательной деятельности |
7(3). На уроке используются индивидуальные формы организации учебно-познавательной деятельности |
|
Математика |
3 |
1 |
3 |
1 |
3 |
1 |
1 |
2 |
1 |
Русский язык |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
Литературное чтение |
2 |
2 |
2 |
1 |
3 |
3 |
1 |
2 |
1 |
Окружающий мир |
2 |
3 |
2 |
1 |
3 |
3 |
1 |
2 |
3 |
Технология |
1 |
1 |
3 |
1 |
1 |
1 |
1 |
3 |
1 |
Изобразительное искусство (ИЗО) |
1 |
1 |
3 |
1 |
1 |
1 |
1 |
3 |
1 |
По данным таблицы можно сделать вывод, что наибольший уровень активности учащихся отмечается на уроках технологии и ИЗО. Средний уровень активности учащихся на уроках литературного чтения и окружающего мира. На уроках русского языка и математики наблюдается наименьший уровень активности учеников. На всех уроках, так или иначе, организованны условия для самостоятельности каждого ученика. Так же на всех уроках учитель создает атмосферу включенности каждого ученика в работу класса. На уроках чаще других используется фронтальная форма организации учебно – познавательной деятельности. Групповая форма работы частично используется на уроках технологии и ИЗО.
Для того чтобы узнать, какими способами и приемами для самооценивания младших школьников в своей работе пользуется учитель класса, в котором проходила исследовательская работа, ему была предоставлена анкета. Учителю было предложено из списка выбрать те способы и приемы, которые он применяет в своей работе по развитию самооценки младших школьников. Анкета представлена в приложении 7. Результаты анкеты приведены в таблице 7.
Таблица 7