- •Бала бақшаларда тәрбиеленушілдің рухани-адамгершілік дамуын мониторингілеу
- •1. «Сюжеттік суреттер» әдістемесі
- •2. Қатынастардың түстік тесті (қтт) (м. Люшердің Түстік тестін модификациялау)
- •3. «Бірге жасайық» әдістемесі
- •1. Тұлғаның теріс адамгершілікке бағыттылығы:
- •2. Тұлғаның оң адамгершілікке бағыттылығы:
- •3. Баланың адамға үйірлігі, жалғасулығы:
- •4. Ұсынылған әрекетке ынталылығы:
- •4. «Топтағы психологиялық климат» әдістемесі (т.Д. Марцинковскаяның «Екі үй» тестінің модификациясы)
- •Бастауыш сынып оқушыларының рухани-адамгершілік дамуын мониторингілеу
- •1. Адамгершілік ұғымын анықтау
- •2. «Өзін-өзі бағалауды анықтау» әдістемесі
- •3. «Аяқталмаған сөйлемдер» әдістемесі
- •4. «Таңдау» әдістемесі
- •Орта және жоғары сынып оқушыларының рухани - адамгершілік дамуын мониторингтеу
- •1. «Менің таңдауым» Анкетасы (сауалнамасы)
- •2. «Өзін-өзі талдау» әдістемесі
- •3. «Оқушылардың тұлғасын талдау» әдістемесі
- •4. «Адамгершілік таңдау» әдістемесі
- •5. Оқушылардың адамгершілік қасиеттерін өзін-өзі бағалауын диагностикалау («Мен қандаймын?» әдістемесі)
- •Орта мектептің жоғары сынып оқушыларының және мектеп бітірушілердің рухани-адамгершілік дамуын мониторингтеу
- •1. «Менің қызығушылықтарым, ермектерім, өмірдегі мақсатым»
- •2. А.М. Прихожан модификациясындағы Дембо-Рубинштейн әдістемесі бойынша өзін-өзі бағалауды зерттеу
- •Менің жеке бастық қасиеттерім
- •3. «Эмпатия деңгейін зерттеу» тесті
- •4. Тұлғаның өзін-өзі дамытуға дайындығын зерттеу
- •Колледж және жоғары оқу орындары студенттерінің рухани-адамгершілік дамуын мониторингілеу
- •1. Өзін-өзі бағалауды диагностикалау
- •2. Жақсы ниеттілікті диагностикалау
- •3. Құндылықтар бағдарын зерттеу (м. Рокич әдістемесі)
- •5. Интерналдықты, экстерналдықты диагностикалау әдістемесі («Локус бақылау» тесті )
- •Педагогтардың оқушылардың рухани-адамгершілік даму деңгейін бағалауы
- •1. Тұлғаның және оқушының қызметінің оң жақтарын педагогтің талдау әдістемесі (бастауыш мектеп және 12-жылдық мектептің орта звеносы)
- •2. Педагогтарға арналған бақылау парағы (12-жылдық мектептің жоғары сыныптары)
- •1) Оқушы тұлғасын бағалау
- •2) Оқушының тұлғасын ұжымда бағалау
- •3) Оқуға деген қатынасын бағалау
- •4) Еңбекке деген қатынасын бағалау
- •5) Оқушының бос уақытын бағалау
- •6) Кәсіби бағыттылығын бағалау
- •3. Оқушының рухани-адамгершілік қасиеттерінің тәрбиелілігін анықтаудың педагогтарға арналған диагностикалық картасы (орта мектеп, колледждер, жоғары оқу орындары)
- •С одержание:
- •Предисловие
- •Мониторинг нравственно-духовного развития воспитанников детских садов
- •1. Методика «Сюжетные картинки»
- •2. Цветовой тест отношений (цто) (модификация Цветового теста м. Люшера)
- •3. Методика «Сделаем вместе»
- •1. Отрицательная нравственная направленность личности:
- •2. Положительная нравственная направленность личности:
- •3. Общительность, контактность ребенка:
- •4. Заинтересованность в предложенной деятельности:
- •4. Методика «Психологический климат в группе» (модификация теста «Два домика» т.Д. Марцинковской)
- •Мониторинг нравственно-духовного развития младших школьников
- •1. Определение нравственных понятий
- •2. Методика «Определение самооценки»
- •3. Методика «Неоконченные предложения»
- •4. Методика «Выбор»
- •Мониторинг нравственно-духовного развития учащихся среднего звена и старшеклассников
- •1. Анкета «Мой выбор»
- •2. Методика «Самоанализ личности»
- •3. Методика «Анализ личности учащихся»
- •4. Методика «Нравственный выбор»
- •5. Диагностика самооценки нравственных качеств учащегося (методика «Какой я?»)
- •Мониторинг нравственно-духовного развития старшеклассников и выпускников средней школы
- •1. Анкета «Мои интересы, увлечения, цели в жизни»
- •2. Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн в модификации а.М. Прихожан
- •Мои личные качества
- •3. Тест «Изучение уровня эмпатии»
- •4. Исследование готовности личности к саморазвитию
- •Мониторинг нравственно-духовного развития студентов колледжей и вузов
- •1. Диагностика самооценки
- •2. Диагностика доброжелательности
- •3. Исследование ценностных ориентаций (методика м. Рокича)
- •5. Методика диагностики интернальности, экстернальности (тест «Локус контроля»)
- •Оценка педагогами уровня нравственно-духовного развития обучающихся
- •1. Методика анализа положительных сторон личности и деятельности учащегося педагогом (начальная школа и среднее звено 12-летней школы)
- •2. Лист наблюдений для педагогов (старшие классы 11-летней школы)
- •1) Оценка личности учащегося
- •2) Оценка личности учащегося в коллективе
- •3) Оценка отношения к учению
- •4) Оценка отношения к труду
- •5) Оценка досуга учащегося
- •6) Оценка профессиональной направленности
- •3. Диагностическая карта воспитанности нравственно-духовных качеств обучающихся педагогами (средняя школа, колледжи, вузы)
- •Тұлғаның өзін-өзі дамытуға дайындығын зерттеу
- •Исследование готовности личности к саморазвитию
2. Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн в модификации а.М. Прихожан
Цель: определение самооценки учащегося.
Инструкция: «Ребята, посмотрите на шкалы, предлагаемые ниже. Оцените свои качества по 100-балльной шкале и отметьте уровень проявления у вас того или иного качества на каждой из шкал. Старайтесь не задумываться над ответом и пройти тест достаточно быстро».
Мои личные качества
Здоровье
Ум Характер Умение
влиять Способности Внешность
Уверенность
на
других
в себе
Обработка: Вычислите среднеарифметическое значение, сложив вместе все баллы по каждой из шкал и разделив это число на 7.
Интерпретация результатов:
Менее 45 баллов – заниженная самооценка,
45-74 балла – адекватная самооценка,
75-100 баллов – завышенная самооценка.
Форма индивидуального протокола:
Ф.И. |
Баллы |
Уровень самооценки |
1. |
|
|
2. |
|
|
Форма общего протокола (высылается в ИГРЧ ННПООЦ «Бобек» в прогнозно-аналитический отдел):
Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн в модификации А.М. Прихожан |
|||
|
Кол-во |
% |
Примечание |
Всего детей исследовано |
|
|
|
завышенная самооценка |
|
|
|
адекватная самооценка |
|
|
|
заниженная самооценка |
|
|
|
3. Тест «Изучение уровня эмпатии»
Цель: определение способности учащихся к эмпатии, умения сочувствовать, сопереживать.
Инструкция: «Ответьте на вопросы теста словами «не знаю», «нет, никогда», «иногда», «иногда», «часто», «почти всегда» и «да, всегда».
№ |
Утверждения |
не знаю |
нет, никогда |
иногда |
часто |
почти всегда |
да, всегда |
|
|
Мне больше нравятся книги и истории о путешествиях, чем книги, описывающие биографии знаменитых людей. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Взрослых детей раздражает забота родителей. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Я размышляю о причинах успехов и неудач других людей. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Среди всех музыкальных передач предпочитаю передачи о современной музыке. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздражительность и несправедливые упреки больного надо терпеть, даже если они продолжаются годами. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Больному человеку можно помочь даже словом. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Посторонним людям не нужно вмешиваться в конфликт между двумя людьми. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Старые люди, как правило, обидчивы не без причин. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Когда я слышу грустные истории, слезы сами по себе наворачиваются на глаза. |
|
|
|
|
|
|
|
|
На меня влияет, когда мои родители нервничают или раздражаются. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Я равнодушен к критике в мой адрес. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Мне больше нравится рассматривать портреты, чем картины с пейзажами. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Я всегда прощаю все родителям, даже если они не правы. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Если человек поступает плохо, его нужно наказывать. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Когда я читаю о драматических событиях в жизни людей, то чувствую, словно это происходит со мной. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Родители относятся к своим детям справедливо. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Видя ссорящихся детей или взрослых, я вмешиваюсь. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Я не обращаю внимания на плохое настроение моих родителей. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Я могу подолгу наблюдать за поведением животных, откладывая другие дела. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Фильмы и книги могут вызывать слезы только у несерьезных людей. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Мне нравится наблюдать за выражением лиц и поведением незнакомых людей. |
|
|
|
|
|
|
|
|
В детстве я приводил домой кошек и собак. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Все люди необоснованно озлоблены. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Глядя на постороннего человека, мне хочется угадать, как сложится его жизнь. |
|
|
|
|
|
|
|
|
В детстве младшие по возрасту ходили за мной по пятам. |
|
|
|
|
|
|
|
|
При виде животного, у которого что-то болит, я стараюсь ему чем-то помочь. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Человеку станет легче, если внимательно выслушать, на что он жалуется. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Увидев уличное происшествие, я стараюсь быстрей пройти мимо. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Младшим ребятам нравится, когда я предлагаю им какое-либо дело или развлечение. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Люди преувеличивают способность животных чувствовать настроение своих хозяев. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Из конфликтной ситуации человек должен выходить самостоятельно. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Если ребенок плачет, на то есть свои причины. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Молодежь должна выполнять просьбы и чудачества стариков. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Я задумываюсь над поведением моих одноклассников. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Беспризорных животных следует отлавливать и уничтожать. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Если мои друзья начинают обсуждать со мной свои личные проблемы, я стараюсь перевести разговор на другую тему. |
|
|
|
|
|
|
Обработка результатов:
не знаю – 0,
нет, никогда – 1,
иногда – 2,
часто – 3,
почти всегда – 4,
да, всегда – 5.
Интерпретация: перед подсчетом результатов следует проверить степень откровенности. Если учащийся ответил на вопросы № 3, 9, 11, 13, 28, 36 ответом «не знаю», а также на вопросы 11, 13, 15, 27 ответом «да, всегда», это означает, что респондент не пожелал быть откровенным перед собой, стремясь выглядеть в лучшем свете.
Результатам тестирования можно доверять, если по всем перечисленным утверждениям респондент дал не более 3 неискренних ответов. Если неискренних ответов 4, то уже следует сомневаться в объективности исследования, а при 5 — можете считать работу напрасной.
Теперь просуммируйте все баллы, приписанные ответам на пункты: 2, 5, 8, 9, 10, 12, 13, 15, 16, 19, 21, 22, 24, 25, 26, 27, 29, 32.
Очень высокий уровень эмпатийности (82-90 баллов)
Высокий уровень (63-81 балл)
Нормальный уровень (37-62 балла)
Низкий уровень (12-36 баллов)
Очень низкий уровень эмпатийности (11 и менее баллов)
Форма индивидуального протокола:
Ф.И. |
Баллы |
Уровень эмпатии |
1. |
|
|
2. |
|
|
Форма общего протокола (высылается в ИГРЧ ННПООЦ «Бобек» в прогнозно-аналитический отдел):
Тест «Изучение уровня эмпатии» |
|||
|
Кол-во |
% |
Примечание |
Всего детей исследовано |
|
|
|
Очень высокий уровень эмпатийности |
|
|
|
Высокий уровень |
|
|
|
Нормальный уровень |
|
|
|
Низкий уровень |
|
|
|
Очень низкий уровень |
|
|
|