IV. Контрольные вопросы для самопроверки

1. Какие подходы в психологии к определению понятия личность Вам известны?

2. В чем отличия понятий «личность», «индивид», «индивидуальность»?

3. Какие существуют теории определяющие влияние и соотношение биологических и социальных факторов в процессе развития личности.

4. Дайте общую характеристику подходов к пониманию личности: структурный, структурно-динамический; системный, типологический (К. Юнг, Олпорт, Кэттел, Айзенк), теории самоактуальности (К. Роджерс), теория психосоциального развития Эриксона.

1.6. Мотивация и деятельность человека

1. Задания для самостоятельной работы

1. Дайте характеристику Модели «Х» У. Тейлора; Модели «У» Макгрегора.

2. Определить содержание внутриличностных моделей мотивации.

3. Раскройте содержание Модели иерархии потребностей А. Маслоу.

4. .Раскройте содержание Модели потребностей К. Альдерфера.

5. Законспектируйте Теорию потребностей Д. МакКлелланда.

6. Раскройте содержание Модели трудовой мотивации Д. Аткинсона

2. План семинарского занятия

(Форма обучения очная)

1. Определение потребности, виды потребностей личности.

2. Определение мотива, связь с потребностями и деятельностью.

3. Общая характеристика роли мотивационной сферы.

4. Деятельность и ее виды.

5. Операционно-технические аспекты деятельности.

3. Рекомендации по выполнению заданий и

подготовке к семинарскому занятию

В процессе самостоятельной работы над данным материалом важно отметить, что с момента начала 20 века было разработано большое количество моделей мотивации, которые с точки зрения классификации Х.Шольца можно подразделить на три главных направления в зависимости от их предмета анализа. Это модели, в основе которых лежит специфическая картина работника как человека; внутриличностные модели; процессуальные модели.

Первую группу составляют следующие модели. Модель «X» отражает основные воззрения У.Тейлора, в деятельности руководителя должна преобладать негативная мотивация подчиненных, основанная на страже наказания. «Y» - модель Макгрегора рекомендует предоставлять работникам больше свободы для проявления самостоятельности, инициативы, творчества и создавать для этого благоприятные условия.

Ко второй группе относятся внутриличностные модели мотивации. Среди них модель иерархии потребностей А. Маслоу, включающая физиологические потребности, потребности в безопасности, социальные потребности, потребности в уважении и потребности в уважении. Модель потребностей К. Альдерфера, который выделяет три класса потребностей: потребности в существовании, социальные потребности, потребности личностного роста. Д. МакКлелланд выделил среди основных потребностей потребность во власти, успехе и принадлежности.

Третью группу составляют процессуальные модели мотивации. Модель трудовой мотивации Д.Аткинсона исходит из того, что поведение работника есть результат взаимодействия индивидуальных качеств личности и ситуации, ее восприятия.

IV. Рекомендуемые источники

Основная литература

1. Столяренко, А. М.   Психология и педагогика : учеб. пособие / А. М. Столяренко. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : ЮНИТИ, 2006. - С. 74-81.

2. Реан, А.   Психология и педагогика : учеб. пособие / А. Реан, Н. Бордовская, С. Розум. - СПб. : Питер, 2007. - С. 146-160.

Дополнительная литература

1. Майерс, Д. Социальная психология / Д. Майерс. - 7-е изд. — Спб. : Питер, 2007. — 794 с. — ("Мастера психологии").

2. Немов, Р. С.   Психология : учебник : В 3-х кн. Кн.1 : Общие основы психологии / Р. С. Немов. - 4-е изд. - М. : ВЛАДОС, 2003. - 688 с.

3. Петровский, А. В.   Психология : учебник / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. - 2-е изд. - М. : Академия, 2001. - 512 с.

4. Пиз, А.   Язык разговора / А. Пиз, А. Гарнер. - М. : ЭКСМО-Пресс, 2001. - 224 с.

5. Радугин, А. А. Психология: учеб. пособие / А. А. Радугин. – М. : Центр, 2001. – 400 с.

6. Столяренко, А. М.   Психология менеджмента : учеб. пособие / А. М. Столяренко, Н. Д. Амаглобели. - М. : ЮНИТИ, 2005. - 608 с.