Модуль 3. Педагогика

Тема 3.1. Предмет и задачи и принципы, методы педагогики

1. Задания для самостоятельной работы

Законспектируйте содержание основных принципов педагогики, воспользовавшись источником - Реан, А.   Психология и педагогика : учеб. пособие / А. Реан, Н. Бордовская, С. Розум. - СПб. : Питер, 2007. - С. 214- 234.

2. Рекомендации по выполнению заданий

При изучении данной темы важно иметь представление о педагогике как науке. Свое название педагогика получила от греческого слова «peida» - дитя, «qoqos» - вести, которая означает «детоводство» или «дитяведение».

Педагогика – это наука о целенаправленном формировании личности и человеческих общностей, обеспечении успеха их жизни и деятельности педагогическими средствами, формами и методами.

Педагогика как наука представляет собой совокупность знаний, которые лежат в основе описания, анализа, организации, проектирования и прогнозирования путей совершенствования педагогического процесса, а также поиска эффективных педагогических систем для развития и подготовки человека к жизни в обществе. Передача опыта старшими поколениями людей младшим существует с древнейших времен. Она осуществлялось в процессе жизни, общения, совместной охоты. Постепенно появляется необходимость передачи опыта старшего поколения подрастающему поколению.

Рассматривая вопрос о становлении науки важно выделить, что педагогика приобретает статус самостоятельной науки в XVII веке. Возникновение педагогики своими корнями уходит в эпоху Возрождения (XIV-XVI вв.). В начале XVII в. Фрэнсис Бэкон (Англия) вычленил педагогику из системы философских знаний как самостоятельную науку. Огромный вклад в создании научных основ педагогики был внесен великим чешским педагогом Ян Амос Коменским. Передовые педагогические мысли были изложены в научных трудах ученых Э. Роттердамского, Дж. Локка, Ж.Ж. Руссо, К.А. Гельвеция, Д. Дидро, И.Г.Песталоцци, И.Ф. Гербарта, А. Дистервега, Я. Корчака и др.

Проблемы воспитания и обучения активно разрабатывались и в России. Еще в XII в. Был написан педагогический трактат «Поучение князя Владимира Мономаха детям». Большой вклад в развитии отечественной педагогики внес Симеон Полоцкий, который воспитывал Петра I. Отечественная педагогическая мысль плодотворно развивалась в трудах М.В. Ломоносова,  Н.И. Новикова, Н.И. Пирогова, К.Д. Ушинского, Л.Н.Толстого, П.Ф. Каптерева и др.

В начале XX в. В России школа становится бесплатной, общедоступной, а общее среднее образование – обязательным. Основы такого образования получили развитие в трудах Н.К. Крупской, С.Т. Шацкого, П.П. Блонского, А.С. Макаренко, В.А.Сухомлинского и др. На современном этапе проблемы воспитания, обучения и образования разрабатываются учеными-педагогами Ю.К. Бабанским, М.А. Даниловым, Б.Т. Лихачевым, П.И. Пидкасистым, И.П. Подласым, М.Н. Скаткиным, В.А. Сластениным, И.Ф. Харламовым и др.

Для более глубокого понимания сущности педагогики необходимо уяснить основные категории педагогики: воспитание, обучение, образование, формирование, развитие, педагогический процесс, педагогическая технология и т.д.

Предметом педагогики являются педагогические реальности в государстве и обществе, их структурах, специальных педагогических учреждениях, труде и жизни людей, каждого человека и существующие в виде педагогических закономерностей, фактов, механизмов, образования, воспитания, обучения и развития.

В связи с разнообразием задач, областями применениями, педагогическими проблемами, выдвигаемыми жизнью возникла сложная система ее научного знания и применения.

В процессе изучения рекомендуемой литературы студенту следует раскрыть содержание следующих методов педагогического исследования относятся: - педагогическое наблюдение; - педагогическая беседа и интервьюирование; - анкетирование; - педагогический эксперимент; - педагогический анализ ситуаций, фактов; - педагогический консилиум; - экспертные оценки; - анализ педагогической документации; - анализ и оценка результатов учебной деятельности (выполнение заданий, контрольных, графических и творческих работ, контрольных опросов, лабораторных работ и пр.); - педагогическое тестирование; - самонаблюдение, самоотчет, самоанализ; - выявление, анализ, обобщение педагогического опыта; - сравнительно-педагогический опыт (изучение зарубежного опыта по определенной педагогической проблеме и сравнение его с отечественным).