5. Места для уединения *

1.1. Детям не разрешается играть в одиночкуним или с другом, в уединении от остальных детей.

3.1. Детям разрешается найти или создать место для уединения (за мебелью или стенами, в игровом оборудовании на улице, в тихом углу комнаты). 3.2. Место для уединения может легко контролироваться персоналом. *

5.1. Специально отведённое место для игры одного или двух детей, отделённое от других (правило не мешать, небольшое пространство, огороженное шкафами). * 5.2. Место для уединения доступно в течение значительной части дня. *

7.1. Наличие более одного места для уединения. 7.2. Персонал организует занятия или игры для одного-двух детей в месте для уединения отдельно от остальных (настольные игры на небольшом столе в углу, компьютер для одного-двух детей). *

_______________________

*Пояснения

РазделКомпонент 5. Цель мест для уединения – дать детям отдохнуть от давления жизни в группе. Изоляция от группы в виде наказания по данному компоненту не считается. Место, где дети могут играть в уединении от остальных детей, под контролем персонала, считается местом для уединения. Такие места могут быть созданы с использованием таких физических барьеров, как шкафы; правилом, запрещающим детям мешать друг другу; ограничением количества детей, занятых за столом, расположенноым в тихом месте. Примерами мест для уединения являются небольшое пространство на чердаке, центры деятельности, ограниченные одним-двумя детьми, большая картонная коробка с вырезами для окон и дверей и подушками внутри, небольшой домик для игр на улице (для определения термина «место для уединения» смотрите AllAbouttheECERS-R (Всё об ECERS-R), стр. 35, 39, 40).

3.2. Все места для уединения должны легко контролироваться персоналом.

5.1. При необходимости, для того, чтобы засчитать этот индикатор, персонал должен заставлять детей следовать этому правилу.

5.2. Этот индикатор применим только к пространству, «специально отведённому» для уединения в 5.1. Если 5.1. не засчитан, 5.2. также не может быть засчитан.

7.2. «Персонал» здесь означает постоянных воспитателей в комнате группы. Приходящие специалисты для работы с одним-двумя детьми не считаются для этого индикатора. Смотрите раздел «Объяснение терминов, используемых в оценочной шкале» на стр. 13 для определения термина «персонал».

Вопрос

7.2. Организовываете ли вы когда-либо мероприятия для одного или двух детей вне деятельности остальной группы? Если да, пожалуйста, приведите примеры этого.

Недостаточно		Минимально		Хорошо		Отлично
1	2	3	4	5	6	7

6. Выставки для детей

1.1. Нет выставок для детей. 1.2. Выставленные материалы не подходят для данной возрастной группы (материалы в дошкольный группе, предназначенные для школьников или взрослых; картинки со сценами насилия). *

3.1. Подходящие материалы для основной возрастной группы (фотографии детей, стихи, основы чтения и счёта для старших дошкольников, картинки для сезонных праздников). * 3.2. Выставлено немного работ детей. *

5.1. Большая часть выставки близко связана с текущей деятельностью и детьми в группе (картины и фотографии о недавних занятиях). * 5.2. Большая часть выставки состоит из работ детей. * 5.3. Многие выставленные предметы находятся на уровне глаз детей.

7.1. Преобладают индивидуальные работы детей. * 7.2. Выставка трёхмерных предметов, созданных детьми (пластилин, глина, дерево), а также плоских двумерных работ. *

(Поясненияк индикатору приведены на следующей странице)

_______________________

*Пояснения

1.2. Чтобы считаться подходящими, материалы должны быть значимыми для детей. Поставьте «Да», если более 50% выставочных материалов в комнате не подходит для более 50% детей или в любом из этих материалов показано насилие или предубеждение.

3.1. «Подходящий» означает соответствующий уровню развития данной возрастной группы и индивидуальным способностям детей. Эта идея также называется «соответствующий уровню развития» и используется в нескольких компонентах шкалы. Оценивайте только выставку в комнате или комнатах, где дети проводят большую часть времени. Поставьте «Да», если 75% выставки подходит для детей и ни в одном материале нет насилия или предубеждения.

3.2. «Немного» означает как минимум две работы детей на выставке, которых дети могут рассмотреть с лёгкостью.

5.1. «Большая часть выставки» означает около 30% выставленных материалов. В первой части данного индикатора требуется, чтобы была связь между тем, что выставлено и тем, чем занимается текущая группа детей. Цель этого – дать возможность воспитателю использовать выставку в качестве инструмента обучения, меняющегося от темы к теме и дающего детям дополнительную информацию по текущей теме. Например, если в группе рассказывается о временах года, научном проекте, которым они занимаются или предстоящем походе, всё это должно быть отражено на выставке. Недавно завершённые работы детей, не связанные с тем, что происходит в группе, не засчитываются в данном индикаторе. При необходимости уточните, связаны ли наблюдаемые предметы выставки с темами, по которым занималась группа в течение последнего месяца.

5.1. (продолжение) Вторая часть данного индикатора требует, чтобы дети сами были представлены на выставке. Поищите, выставлены ли фотографии детей группы или их рисунки самих себя, или ростомеры с именами. Фотографии детей не требуются, но предметы выставки должны быть связаны с детьми группы (например, сказки, написанные со слов детей, графики, сделанные с помощью детей).

5.2. Основывайте свою оценку на общем впечатлении о том, хорошо ли представлены работы детей на выставке. Подумайте о том впечатлении, которые вы получили после рассмотрения комнаты с разных точек в ней. Необходимости в подсчёте количества работ детей нет. Если наличие таких работ 50/50 или они распределены равномерно с другими предметами выставки, засчитайте данный индикатор. Если вам приходится искать работы детей чтобы посмотреть на них, не засчитывайте этот индикатор.

7.1. Поставьте «Да» если более 50% работ детей индивидуальные. «Индивидуальный» означает, что каждый ребёнок сам выбрал тему и/или вид своей работы и сделал её в своём творческом стиле. Таким образом, индивидуальные работы будут сильно отличаться друг от друга. Работы, в которых дети следуют примеру воспитателя и не применяют свои творческие навыки в полной мере, не считаются индивидуальными (смотрите AllAbouttheECERS-R (Всё об ECERS-R), стр. 51, 52, 53 для более детального определения термина «индивидуальный»).

7.2. «Трёхмерная» работа должна иметь высоту, ширину и глубину. Дети должны иметь возможность создавать в любом пространственном направлении, работая с «мусорными», пенопластовыми или деревянными скульптурами, или используя глину или пластилин (но не пользоваться формочками для изготовления фигур из пластилина). Приклеивание предметов на плоские поверхности (приклеивание полосок из различных материалов или пенопластовых шариков на плоский лист бумаги) не считается трёхмерной работой.

Недостаточно		Минимально		Хорошо		Отлично
1	2	3	4	5	6	7