- •Isbn-13 978-0-8077-4549-6
- •Isbn-10 0-8077-4549-9
- •1. Внутренние помещения с
- •2. Мебель для регулярного ухода за детьми, игры и обучения*
- •3. Мебель для отдыха и комфорта*
- •4. Обстановка для игр в комнате
- •5. Места для уединения *
- •6. Выставки для детей
- •7. Пространство для подвижных игр *
- •8. Оборудование для подвижных игр *
- •9. Встреча / проводы *
- •10. Еда / закуски
- •11. Отдых/сон *
- •12. Туалет / пелёнки
- •13. Режимы охраны здоровья*
- •14. Обеспечение безопасности
- •15. Книги и картинки
- •16. Поощрение детей к общению *
- •17. Использование языка для развития навыков рассуждения
- •18. Неформальное использование языка *
- •19. Мелкая моторика
- •20. Искусство
- •21. Музыка / танцы
- •22. Кубики *
- •23. Песок / вода *
- •24. Ролевые игры *
- •25. Природа / наука *
- •26. Счёт / числа *
- •27. Использование телевизора, видео и/или компьютера *
- •28. Поощрение принятия многообразия *
- •29. Присмотр за детьми во время подвижных игр *
- •30. Общий присмотр за детьми (за исключением времени для подвижных игр) *
- •31. Дисциплина
- •32. Взаимодействие персонала и детей *
- •33. Взаимодействие среди детей
- •34. Распорядок дня
- •35. СВремя для свободной ая игрыа *
- •36. Время для работы в группе
- •37. Условия для детей с ограниченными возможностями *
- •38. Условия для родителей
- •39. Условия для удовлетворения личных потребностей персонала
- •40. Условия для удовлетворения профессиональных потребностей персонала
- •41. Взаимодействие и сотрудничество персонала *
- •42. Контроль за деятельностьюи персонала и оценка его работы *
- •43. Возможности для профессионального роста *
- •Примеры заполненной оценочной шкалы и профиля
37. Условия для детей с ограниченными возможностями *
1.1. СотрудникиПерсонал не пытаюется понять потребности детей, в том числе, с помощью доступных способов диагностики или не пытаюется найти существующие оценки этих потребностей. 1.2. Потребности детей не удовлетворяются (например, не производятсяреализуются необходимые изменения во взаимодействии с воспитателями, предметно-пространственной физической среде, образовательнойпрограммной деятельности, распорядке дня). 1.3. Родители не помогают сотрудникамперсоналу понять потребности детей или ставить для них образовательныеи др. цели. 1.4. Дети с ограниченными возможностями почти не взаимодействуют с другими детьми (например, не кушают за одним столом, не участвуют в играх, занятиях и др. мероприятиях). |
3.1. У Сотрудниксотрудников есть иПерсонал имеюет доступ к информация, полученная с помощью специальной диагностикии по диагностикеоценке детей. 3.2. ПроизведеныРеализованы небольшие изменения для удовлетворения потребностей детей с ограниченными возможностями. * 3.3. Родители и воспитатели принимают некое некоторое участие в постановке целей (например, родители и воспитатели ходят на собрания по индивидуальным образовательнымучебным планам или индивидуальным планам обслуживания семьи). 3.4. Дети с ограниченными возможностями в некоторой степени включены в деятельность других детей. |
5.1. СотрудникиПерсонал следуют реализует рекомендациями других профессионалов (врачей, педагогов) в части организуемых игр, занятий, общения и др. мероприятий и взаимодействий с детьми, чтобы помочь детям достичь поставленных целей. 5.2.ПроизводятсяРеализуются изменения в предметно-пространственнойфизической среде, образовательнойпрограммной деятельности, распорядке дня, чтобы дети могли участвовать во многих играх и занятиях вместе с мероприятиях с другими детьми. 5.3. Родители часто обмениваются информацией с сотрудникамиперсоналом, помогают ставить цели и дают отзывы о работе по программеы. |
7.1. УчастиеВмешательство профессионалов в большинстве случаев осуществляется происходит в ходерамках регулярных игр и занятий в группе. 7.2. Дети с ограниченными возможностями интегрированы в группу и принимают участие в большинстве игр, занятий и др. мероприятий. 7.3. СотрудникиПерсонал участвуют вносяит свой вклад в проведениие индивидуальной диагностикиоценки детей и в разработкуе планов действий по необходимомуго вмешательствау. |
(Пояснения к индикатору приведены на следующей странице)
_______________________
*Пояснения
РазделКомпонент 37. Обратите внимание на то, что данный разделкомпонент оценивается, только если в группе есть ребёнок с выявленной и диагностированной инвалидностью, с полной оценкой его состояния. Если диагностика и оценка ещё не проведены, или если в группе нет детей с ограниченными возможностями, поставьте в данном индикаторе НП. Если ребёнок получает особый уход, это может служить в качестве доказательства того, что диагностика и оценка уже проведены. Для того, чтобы засчитать данный индикаторкомпонент, наличие индивидуального образовательногоучебного плана или индивидуального плана обслуживания семьи не требуется. Для обеспечения сохранности права на частную жизнь, от воспитателя не требуется указывать на детей с ограниченными возможностями или рассказать наблюдателю о деталях их болезней. Задавая воспитателям вопросы о том, как удовлетворяются особые потребности детей с ограниченными возможностями, вам нет необходимости знать, о каком ребёнке идёт речь.
3.2. «Небольшие изменения» могут включать в себя ограниченные изменения предметно-пространственнойфизической среды (как, например, оборудованиедобавление пандуса, чтобы создать возможностьпозволить детям приходить в детский сад), или привлечение стороннего врача-педиатра, время от времени приходящего работать с детьми.
Вопросы
Пожалуйста, расскажите, как вы пытаетесь удовлетворять потребности детей с ограниченными возможностями в вашей группе.
1.1., 3.1. У вас есть доступ к информации по диагносткеоценке детей? Как вы её используете?
1.2., 3.2., 5.2. Приходится ли вам делать что-нибудь особенное, чтобы удовлетворить потребности детей. Пожалуйста, расскажите, что вы делаете.
1.3., 3.3., 5.3. Принимаете ли вы и родители ребёнка участие в принятии решения о том, как удовлетворять потребности ребёнка? Пожалуйста, расскажите об этом.
5.1., 7.1. Как организовано вмешательство специалистов, таких как врача-педиатра?
7.3. Вы принимаете участие в оценке детей или в разработке планов действий по необходимому вмешательству? Какова ваша роль в этом?
Недостаточно |
|
Минимально |
|
Хорошо |
|
Отлично |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
РОДИТЕЛИ И ПЕРСОНАЛ