- •Isbn-13 978-0-8077-4549-6
- •Isbn-10 0-8077-4549-9
- •1. Внутренние помещения с
- •2. Мебель для регулярного ухода за детьми, игры и обучения*
- •3. Мебель для отдыха и комфорта*
- •4. Обстановка для игр в комнате
- •5. Места для уединения *
- •6. Выставки для детей
- •7. Пространство для подвижных игр *
- •8. Оборудование для подвижных игр *
- •9. Встреча / проводы *
- •10. Еда / закуски
- •11. Отдых/сон *
- •12. Туалет / пелёнки
- •13. Режимы охраны здоровья*
- •14. Обеспечение безопасности
- •15. Книги и картинки
- •16. Поощрение детей к общению *
- •17. Использование языка для развития навыков рассуждения
- •18. Неформальное использование языка *
- •19. Мелкая моторика
- •20. Искусство
- •21. Музыка / танцы
- •22. Кубики *
- •23. Песок / вода *
- •24. Ролевые игры *
- •25. Природа / наука *
- •26. Счёт / числа *
- •27. Использование телевизора, видео и/или компьютера *
- •28. Поощрение принятия многообразия *
- •29. Присмотр за детьми во время подвижных игр *
- •30. Общий присмотр за детьми (за исключением времени для подвижных игр) *
- •31. Дисциплина
- •32. Взаимодействие персонала и детей *
- •33. Взаимодействие среди детей
- •34. Распорядок дня
- •35. СВремя для свободной ая игрыа *
- •36. Время для работы в группе
- •37. Условия для детей с ограниченными возможностями *
- •38. Условия для родителей
- •39. Условия для удовлетворения личных потребностей персонала
- •40. Условия для удовлетворения профессиональных потребностей персонала
- •41. Взаимодействие и сотрудничество персонала *
- •42. Контроль за деятельностьюи персонала и оценка его работы *
- •43. Возможности для профессионального роста *
- •Примеры заполненной оценочной шкалы и профиля
29. Присмотр за детьми во время подвижных игр *
1.1. Недостаточно присмотра за детьми в месте для подвижных игр (детей оставляют без присмотра даже на короткое время; недостаточно взрослых в данном месте, чтобы присматривать за детьми; сотрудникиперсонал не обращаюет внимания на детей). * 1.2. Большая часть отношений между сотрудникамиперсоналом и и детьми отрицательная (например, сотрудникиперсонал кажуется рассерженными; атмосфера чрезмерного контроля, основанная на наказаниях). * |
3.1. Достаточно присмотра за детьми, чтобы обеспечить их безопасность и охрану здоровьяе (достаточно сотрудниковперсонала в данном месте, чтобы присматривать за детьми; сотрудникиперсонал распределеныён таким образом, чтобы контролировать все уголки пространства; сотрудникиперсонал передвигаюется от места к месту по мере необходимости; сотрудникиперсонал вмешивается при необходимости). 3.2. Есть примеры положительных отношений между сотрудникамиперсоналом и детьми (например, успокаиваюет плачущего ребёнка, выражаютказывает радость при демонстрации ребенком нового навыка, доброжелательнаяприятная речь). * |
5.1. СотрудникиПерсонал предпринимаюет меры, чтобы предупредить возникновение опасных ситуаций (убираюет сломанные игрушки или другие опасности до того, как дети начнут играть ими; останавливаюет грубые игры до того, как кто-нибудь пострадает). 5.2. Большая часть отношений сотрудниковперсонала и детей приязненнаятная и дружелюбная. * 5.3. СотрудникиПерсонал помогаюет детям развивать навыки по использованию оборудования (например, помогаюет детям научиться раскачиваться на качелях; помогаюет детям с ограниченными возможностями научиться использовать адаптированные педали на трёхколёсных велосипедах). |
7.1.СотрудникиПерсонал обсуждаюет с детьми идеи, касающиесятельно их игр (например, вводяит такие понятия, как близко-далеко, быстро-медленно для младших детей; просяит детей рассказать о строительства дома из кубиков или о ролевой игре). 7.2. СотрудникиПерсонал помогаюет с материалами и оборудованиемресурсами для улучшения игр детей (например, создаюёт полосу препятствий для трёхколёсных велосипедов). 7.3. СотрудникиПерсонал помогаюет детям развивать позитивные социальные отношения (например, помогаюет детям использовать популярное оборудование по очереди; предоставляюет оборудование, поощряющее сотрудничество, как, например, двухместные лодки-качалки, переносные радиоприёмники и т.п.). |
(Пояснения к индикатору приведены на следующей странице)
_______________________
*Пояснения
РазделКомпонент 29. Для того, чтобы засчитать этот компонент, учитывайте всех воспитателей, присматривающих за подвижными играми, и всех детей из других групп того же возраста и способностей, что и дети, являющиеся частью группы, за которой вы наблюдаете. Обратите внимание – достаточно ли взрослые наблюдают за наиболее опасными участками/занятиями.
1.1. Пример в данном индикаторе, свидетельствующий о том, что детей оставляют без присмотра даже на короткое время, означает, что с детьми нет взрослого, присматривающего за ними.
1.2. «Большая часть» означает более 50% всех отношений во время подвижных игр, включая вербальное и невербальное общение.
3.2. «Есть примеры положительных отношений между сотрудникамиперсоналом и детьми» означает, что большинство отношений являются нейтральными или положительными, и вы обязательно лично увидели как минимум два примера положительных отношений. Для того, чтобы засчитать данный индикатор, большинство отношений не могут быть отрицательными.
5.2. «Большая часть отношений сотрудниковперсонала и детей» означает, что подавляющее большинство вербальных и невербальных отношений являются положительными. Количество нейтральных отношений должно уступатьперевешиваться количествуом положительных и дружелюбных отношений. Допускается два или три слегка отрицательных отношения, но вы не должны отметить ни одного чрезмерно отрицательного отношения.
Вопросы
Расскажите, пожалуйста, как сотрудникиперсонал присматриваюет за детьми во время подвижных игр и во время игр на открытом воздухе.
5.3. Что происходит, если ребёнок затрудняется пользоваться оборудованием для подвижных игр?
Недостаточно |
|
Минимально |
|
Хорошо |
|
Отлично |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |