Министерство культуры РСФСР

Ленинградский ордена Дружбы народов государственный институт культуры

имени Н.К.Крупской

РЕЖИССУРА ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ МАССОВЫХ ПРАЗДНИКОВ И ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

Составитель: старший преподаватель Л.А.Дронов

Научные руководители авторского коллектива:

Лауреат Государственной премии СССР, профессор Б.Н.Петров

Декан факультета, доцент Е.М.Ваханский

Рецензенты:

Лауреат Государственной премии СССР, доктор педагогических наук, профессор ЛГИК имени Н.К.Крупской Д.М.Генкин

Народный артист РСФСР, доцент ЛГИТМиК имени Н.К.Черкасова Д.И.Тимофеев

С решением программных задач ускорения социально-экономиче­ского развития страны, поставленных ХХУП съездом КПСС, теснейшим образом связана перестройка высшего и среднего специального об­разования, которая, в свою очередь, требует коренного улучшения профессиональной подготовки специалистов различных профилей, а том числе и в сфере культурно-просветительной работы.

Специалисты вузов культуры должны занять одно из ведущих мест в решении неотложных и важных задач идейно-политического, эстетического и духовно-нравственного развития нашего общества на современном этапе.

Специализация "Режиссер-организатор театрализованных массовых представлений и праздников", которая существует в вузах культура сравнительно недавно - с 1971 года, родилась на стыке клубной работы и режиссуры в поисках новых форм культурно-просветительной работы, способов удовлетворения растущих требований социально-культурного развития нашего общества.

Одним из главных направлений этого поиска были и остаются задачи профилизации, эффективности и качества подготовки специалистов нового профиля.

В настоящее время, когда по всей стране идет интенсивное строительство Культурно-спортивных комплексов, Обрядово-ритуальных залов, по-новому развертывается массово-зрелищная работа в парках, на стадионах, во Дворцах я Домах культуры; массовые театрализованные мероприятия все шире выносятся на площади, улицы районов и городов, потребность в специалистах нового профиля быстро растет, новые учреждения культуры уже не могут обходиться без них.

Сегодня в процессе обучения специализации "Режиссер театрализованных массовых праздников" по-новому должны быть рассмотрены такие формы массово-политической работы как массовые праздники, театрализованные митинги, ритуалы, обряды, массовые художественно-спортивные праздники и представления, театрализованные шествия, тематические концерты и др. Партия уделяет большое внимание подобным мероприятиям в системе современной идеологической деятельности на местах. В их внедрении в практику заинтересован сегодня каждый трудовой коллектив, микрорайон, село, район, город.

С 1987 года в учебный процесс в вузах культуры впервые вводятся "функциональные специализации", на которые учебными плана­ми отводится более 320 учебных часов.

Введение "Функциональных специализаций" представляет собой важный шаг в стабилизации высшего специального культурно-просве­тительного образования в вузах культуры, повышает его организа­торскую направленность, профессиональную ориентацию, помогает выявлению и развитию склонностей студентов к конкретной профессио­нальной деятельности.

В связи о введением функциональных специализаций перед кафед­рами режиссуры театрализованных массовых представлений и праздни­ков вузов культуры встают неотложные и важные задачи но разработ­ке программ функциональных специализаций, по созданию учебных и методических пособий, по подбору кадров для осуществления подго­товки новых специалистов данных профилей. При этом следует иметь в виду, что функциональные специализации могут уточняться и опре­деляться каждым вузом культуры в соответствии с возможностями и потребностями его зон и регионов.

Эффективность и качество учебного процесса определяются мно­гими факторами.

Основной методической концепцией преподавания учебного мате­риала должна являться концепция непосредственной взаимосвязи тео­ретических, практических, лабораторных и индивидуальных форм за­мятий. Усвоение учебного материала должно протекать от общетеоре­тического понимания темы через индивидуальные формы обучения к практическому освоению разделов программы в лабораторных и ауди­торных работах студентов и, наконец, в постановках на учебно-производственных базах практики.

Сегодня ориентировка сценарно-режиссерского обучения студен­тов заставляет кафедры переносить учебный процесс из аудиторий непосредственно в практику массово-политической работы на местах, органически связывая обучение в аудиториях с формированием прак­тических навыков. Для этой цели кафедры должны иметь свои базы практики, завязывать и заключать договорные отношения с парками, Культурно-спортивными комплексами, Домами свадебных торжеств и юбилеев, с Дворцами и Домами культуры, районными и городскими отделами культуры; шефствовать над ПТУ и т.д. Однако все должно быть в разумных пределах и не нарушать хода учебного процесса в целом. Вся практическая работа, связанная с постановками праздников и участием в них студентов должна заранее планироваться.

Итак, важным методическим принципом организации учебного про­цесса должна быть практическая направленность конечного результата обучения по всем разделам программы. Такая направленность должна пронизывать все этапы обучения по всем функциональным специализациям, выбранным и преподаваемым на кафедрах. Реализовываться конечный результат обучения должен в следующих формах:

- самостоятельные практические учебные работы студентов в ау­дитории;

- самостоятельная постановка на базах учебной практики;

- самостоятельная постановка отдельного звена-эпизода; учас­тие в массовых праздниках, организуемых кафедрами в институтах, в районах, городах и т. д.

В настоящее время в методике обучения вое большее внимание уделяется самостоятельной работе студентов. Овладение навыками мастерства режиссера театрализованных массовых представлений и праздников, так же как и в других творческих профессиях, невозможно без самостоятельной работы студентов, и потому другим специфи­ческим методическим принципом обучения той или иной функциональ­ной специализации должен быть индивидуальный подход к каждому студенту.

Индивидуальные, в том числе и лабораторные формы обучения специализации, должны занимать ведущее место в процессе обучения.

Индивидуальная работа со студентами дает возможность коррек­тировать ход усвоения учебного материала в соответствии о конк­ретными особенностями специализации, постоянно контролировать ка­чество усвоения разделов программы, применять соответствующие приемы и средства обучения, что в целом способствует повышению эффективности учебного процесса.

Что касается обеспечения учебного процесса учебной и методической литературой, то здесь дело обстоит пока не лучшим образом. Это связано и с изменением учебных планов, программ нашей специ­ализации, и с еще слабой постановкой научно-исследовательской и научно-методической работы в вузах. Необходимо более интенсивно анализировать и обобщать как опыт, приобретенный в Практической работе преподавателями-специалистами, так и опыт самостоятельной исследовательской и практической работы студентов, особенно заочников. Необходим и более интенсивный межвузовский обмен опытом.

Мы остановились на основных проблемных вопросах, встающих перед кафедрами вузов культуры в связи с введением в процесс обучения "функциональных специализаций", от которых в ближайшее время будет зависеть качество и эффективность подготовки специа­листов нового профиля.

Задача данного учебно-методического пособия состоит в том, чтобы раскрыть в общих чертах некоторые особенности профессио­нально-ориентировочных установок, которыми руководствовалась кафедра режиссуры массовых праздников ЛГИК им. Н.К.Крупской в своей практической работе по подготовке специалистов нового про­филя и представить наиболее типичные примеры самостоятельного решения преподавателями и студентами некоторых практических за­даний в системе групповых, лабораторных и индивидуальных заня­тий, собранные, проанализированные и обобщенные на основе имею­щегося опыта и проведенных кафедрой режиссуры и организации кассовых праздников Ленинградского института культуры имени Н.К.Крупской экспериментов.

Режиссура массовых спортивно-художественных представлений

Спортивно-художественные представления занимают все более за­метное место в советских массовых праздниках. Органическое соеди­нение в них спорта и искусства, возможность использования большой массы людей в праздничном действии позволяют наиболее полно выра­зить атмосферу подлинного всенародного торжества, столь характер­ную для массовых праздников советского общества. Пожалуй, нет се­годня таких важных для всех общественно-политических событий, знаменательных дат всенародного звучания, которые не были бы от­мочены спортивно-художественными представлениями на стадионе, во Дворце спорта, на городской площади, выливающимися в подлинно на­родные празднества.

Теперь многих стал интересовать не только конечный результат огромной творческой и организаторской деятельности большого кол­лектива, но и сама "технология производства", сам процесс созда­ния массового спортивно-художественного представления; вое чаще звучит вопрос как делаются такие массовые, впечатляющие праздни­ки на стадионе.

Популярность этого жанра все больше оказывает влияние на дру­гие жанры массового советского театра.

Практическая направленность данного предмета - "Режиссура массовых спортивно-художественных представлений" состоит в том, чтобы передать будущим режиссерам опыт подготовки художественно-спортивных праздников в нашей стране, раскрыть особенности их ре­жиссуры, сценарно-режиссерского замысла и технологии его воплоще­ния, помочь овладеть выразительными средствами, необходимыми в подготовке подобных праздников.

По содержанию предмет "Режиссура массовых спортивно-художест­венных представлений" можно разделить на два основных раздела:

1. Особенности режиссуры данного профиля и её выразительные средства.

2. Сценарно-режиссерский замысел и особенности его воплощения.

Преподавание данного предмета должно осуществляться в виде лекционных, практических, лабораторных и индивидуальных занятий. Большое внимание следует уделять самостоятельной творческой рабо­те студентов. По этим двум разделам студенты выполняют конкретные практические задания, которые выносятся на экзамен.

Раздел I Особенности режиссуры массовых Спортивно-художественных представлений

Анализируя особенности режиссуры спортивно-массовых представлений необходимо прежде всего подчеркнуть, что она вбирает в се­бя все, что характерно для режиссуры вообще. Как и для создания драматического, оперного, балетного или музыкального спектакля, для массово-спортивного представления на стадионе необходим поиск образного действия, взаимодействия, преодоления противоречий и препятствий. Однако носителем действенного начала здесь является не один актер, не группа, а огромная, подчас, многотысячная масса людей. Это и спортсмены - непосредственные участнике массовых гимнастических выступлений, и различные художественные коллективы и представители спорта и искусства, занятые в групповых в сольных номерах, и участники художественного фона, доходящего по своей численности до нескольких тысяч исполнителей, и, наконец, масса участников-зрителей на трибунах стадиона, имеющих непосредственное отношение к событию, которому посвящено представление или праздник.

Умение выстроить, смонтировать такое массовое действие чрез­вычайно специфично для режиссуры массового спортивно-художественного представления, как специфично и то обстоятельство, что каж­дый номер, эпизод, развивающие основное действие, создаются специально по заданию режиссера-постановщика праздника или представления, так как в искусстве и спорте трудно найти готовые номера, отвечающие требованиям такой масштабной сценической площадки, как стадион.

Но главным в специфике массового спортивно-художественного представления является его спортивная основа, то есть построение его по принципам массового спортивного действия с характерными для него выразительными средствами и особенностями режиссуры, и здесь решающее значение приобретает знание постановщиком возможностей огромной организованной массы людей - коллективного героя представления и широкое использование этих возможностей в поста­новочной работе. Именно масса участников с их выходами и уходами, выполнением различного рода упражнений и движений, построений и перестроений является ведущим выразительным средством, о по­мощью которого создается неповторимая коллективная образность.

Масса в руках режиссера всегда должна иметь определенный вид. В зависимости от замысла он может изменять её форму, перестраи­вая участников из одного рисунка в другой, придавать ей опреде­ленный характер, меняя темп и ритм движений, а если необходимо, то внезапной трансформацией костюмов или появлением в руках участ­ников какого-либо цветного предмета, изменять её цвет и т.п.

Все это позволяет максимально использовать огромные возможно­сти массы для создания ярких образных решений.

Важной особенностью данного жанра является и то, что если в театре после премьеры режиссер имеет возможность еще не раз вер­нуться к работе над спектаклем, то многотысячное представление на стадионе живет лишь однажды и, при этом, должно оставить глубокое эмоциональное, яркое впечатление. Это обстоятельство повышает от­ветственность режиссера за конечный результат своей деятельности и накладывает отпечаток на всю технологию производства массового спортивно-художественного представления в целом. Здесь режиссер не имеет права на ошибку. Его можно сравнить со снайпером, который с первого выстрела должен поразить цель.

Кроме того, режиссеру-постановщику приходится иметь дело не с актерами-профессионалами, а с многотысячным коллективом, пред­ставленным обычными людьми разных профессий, возраста, пола, и потому акцент в творческом процессе должен делаться на предрепетиционный период. Практика показывает, что успех массового спор­тивно-художественного представления закладывается именно в этот период творческой деятельности режиссера-постановщика. Начинать репетиционную работу с многотысячной массой участников режиссер имеет право только тогда, когда он четко будет знать: что, как и с кем он будет делать, но об этом несколько ниже.

По своим выразительным средствам спортивно-массовые представ­ления близки к плакату. Мысль режиссера, тема представления дово­дятся в них до зрителя лаконично, масштабно, полными символики и обобщения образами.

К выразительным средствам массовых спортивно-художественных представлений относятся:

МАССОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ. Они выполняются без предметов или с предметами. Можно назвать большое количество уже апробированных предметов, отличающихся друг от друга формой, цветом, целевой направленностью и другими признаками. Предметы разделяются на две большие группы. Первая - предметы индивидуального пользова­ния, вторая - групповые предметы.

К индивидуальным предметам относятся палки, шарфы, флажки, гантели, гири, булавы, обручи, мячи, кубы, карабины, ленты и про­чее.

К групповым - шесты, лестницы, бревна, гимнастические скамей­ки, щиты, макеты ракет и другие.

Особенно эффектны так называемые "трансформирующиеся предме­ты". Например: булавы, превращающиеся в букеты цветов, вымпелы или 'зонтики. Шесты, превращавшиеся в большие стяги, знамена и т.д. Макеты ракет, становящиеся спортивными снарядами и т.д. Та­кие предметы позволяю; использовать в выступления* элементы неожиданности.

По содержанию и характеру выполнения массовые упражнения де­лятся на вольные, поточные и пирамидковые.

ПОСТРОЕНИЯ И ПЕРЕСТРОЕНИЯ. В спортивно-массовых представле­ниях особую роль играют построения и перестроения. Они организу­ют участников и составляют основу композиции представления; в то же время являются действенным средством, позволяющим наиболее широко и контрастно раскрыть возможности массы участников как единого целого.

ПОСТРОЕНИЯ - взаимное расположение участников на поле стадиона. Они различаются по характеру строя и содержанию рисунка.

По характеру строя построения могут быть разомкнутые и сомк­нутые. Разомкнутые применяются преимущественно в массовых упраж­нениях типа зарядки, в пирамидковых упражнениях, в упражнениях, выполняемых с групповым предметом, на выходах и уходах. Сомкну­тые - преимущественно в поточных упражнениях и финалах, могут применяться также на выходах и уходах.

По содержанию рисунка построения делятся на тематические и простые. К тематическим относятся такие, рисунок которых несет определенный смысл, например "звезда", "серп и молот", "герб СССР", эмблема спортивного общества, "солнце", "самолет" и т.п., а также различные цифры, лозунги и пр. К простым - пост­роения в виде различных геометрических фигур, например: квадра­та, прямоугольника, ромба, круга и др., или сочетаний этих фи­гур, таких как квадрат, вписанный в круг или в ромб и т.п.

Практически вариантов построений бесчисленное множество. Задача режиссера найти такое, которое отвечало бы его замыслу.

Построения сами по себе не могут выразить ничего, кроме то­го, что они непосредственно изображают своим рисунком. Но они необходимы, так как без них невозможно выстроить массовое пред­ставление. Это основные вехи композиции, в которых начинается действие и через которые оно развивается. Поэтому как вырази­тельное средство построения рассматриваются в связи с перестро­ениями.

ПЕРЕСТРОЕНИЯ - это передвижения участников из одного построе­ния в другое. Они очень эмоциональны, так как связаны с движениями огромной массы людей. Красочное перестроение всегда вызывает восторг у зрителей, особенно в момент появления нового рисунка. Зритель с нетерпением ждет, что будет дальше.

В спортивно-массовых представлениях перестроения проявляют себя в двух качествах: перестроения как упражнения и перестрое­ния как переходные - монтажные моменты.

ГРУППОВЫЕ И СОЛЬНЫЕ НОМЕРА.

Характерной особенностью современных спортивно-массовых пред­ставлений является их высокая насыщенность по содержанию. В них включаются групповые и сольные номера различных видов искусств - хореографии, цирка, театра и пр. выступления сильнейших спорт­сменов (гимнастов, акробатов, батутистов, представительниц худо­жественной гимнастики, борцов, боксеров, конников, мотоциклистов, парашютистов и др.); различные по содержанию и характеру эстафе­ты (туристов, пожарников, детские, военизированные, комические и пр.), а также выходы и действия фанфаристов, оркестра, барабанщиков, знаменосцев и т.д. Успех представления в равной степени зависит как от мастерства исполнителей и содержания этих номеров, так и от того, насколько умело они вмонтированы и показаны в общей композиции вместе с участниками массового номера.

В зависимости от задач их условно можно разделить на два ви­да:

- групповые и сольные номера, имеющие значение самостоятель­ной части представления,

- групповые и сольные номера, имеющие значение отдельного эпизода в представлении.

ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ФОН (мозаичный рисунок)

Впервые в Советском Союзе фон был применен в 1946 году во время проявления Всесоюзного парада физкультурников. На одной из трибун московского стадиона "Динамо" было размешено 7000 человек, которые держали в руках цветные планшеты в виде раскрывающихся книг. По команде режиссера открывались страницы нужного цвета и таким образом создавался цветной фон представления. Это было но­во, необычно, масштабно, красочно и имело большой успех. С тех пор прошло много лет. Фон на трибунах стал неотъемлемым атрибутом почти всех крупных спортивно-массовых представлений и праздников. За прошедшие годы раскрыты огромные возможности его как вырази­тельного средства. Сегодня его называют художественным фоном или живым экраном.

Какой же принцип заложен в построении рисунков фона? Как соз­даются рисунки, да еще движущиеся? Как обеспечивается синхронность в действиях такого огромного коллектива - участников фона? Вот наиболее существенные вопросы, которые раскрываются на учебных и лабораторных занятиях.

Все студенты знакомы с детской игрой "Мозаика", условия кото­рой заключаются в том, что на планшет, имеющий множество вплотную и очень ровно расположенных луночек, раскладываются в разных ва­риантах цветные шарики. Так создаются различные рисунки в виде орнаментов, символов, рисунков - они называются мозаикой. Прин­цип мозаики заложен и в построении рисунков на художественном фо­не.

На таком же, только очень большом планшете - трибуне, на мес­тах размещения луночек сидят участники фона. У каждого из них имеется набор одинаковых предметов, например, тех же шариков, только значительно больших размеров. Если согласовать их дейст­вия, можно составить любой необходимый рисунок. Для этого участникам нужна программа действий, которая давала бы возможность по номеру рисунка показать соответствующего цвета шарик. А даль­ше все просто - покажите номер рисунка и каждый участник по своей программе найдет нужный цвет и приготовит шар для показа. Дайте сигнал и каждый покажет свой шар, а на планшете-трибуне появится нужный рисунок.

Этот пример наиболее наглядно раскрывает принцип создания мозаичного рисунка на художественном фоне.

Таким образом, чтобы составить мозаичный рисунок на художест­венном фоне, необходимо иметь:

- предметы для построения рисунка,

- программу действий для каждого участника, систему управления фоном.

Характерной чертой современного художественного фона является его динамичность. Причиной этому не только появление движущихся рисунков - "мультяшек", как их называют режиссеры. Динамичность обеспечивается, в основном, возможностями самого предмета - фонирующего флажка и спецификой действия большой массы - участников фона.

В практике существует множество приемов, которые используются для показа мозаичных рисунков и создания динамики художественного фона. К ним относятся следующие приемы: "Оживление", "Вставание", "Перевертка", "Залив", "Блик", "Машинопись", "Телетайп", "Наплыв", "Кассета-подкладка", "Проявление" и другие.

В данном разделе мы постарались охватить те выразительные средства, которые характерны только для спортивно-массовых пред­ставлений. При этом акцент делался на те из них, которые могут быть с успехом использованы при постановке театрализованных пред­ставлений и народных праздников.

Для закрепления знаний и приобретения практических навыков, для развития творческой мысли в жанре массовых спортивных предс­тавлений, студенты должны выполнить, как минимум, две самостоя­тельные практические работы:

а) Каждый должен разработать предмет для массовых гимнастических выступлений. Студент должен выбрать (придумать) предмет, на­рисовать и вычертить его конструкцию, раскрыть его постановочные возможности, которые связаны с его формой, цветом, конструктивными особенностями, фактурой и пр.

Эта работа выполняется студентами с учетом того, что в дальнейшем данный предмет будет использоваться при разработке компо­зиционного плана отдельного массового гимнастического выступления.

б) Нужно разработать программу для участников художественного фона. В этой работе каждый студент должен нарисовать на экране-сетке три мозаичные картины; тематическую, буквенную или цифровую, орнаментальную, затем разработать программу действий участников художественного фона.