Збірник методичних матеріалів

«Організація роботи гуртка

В збірнику надаються довідкові та методичні матеріали щодо організації гуртка та організації навчально-виховного процесу, зразки та методичні рекомендації для оформлення необхідної документації, пов’язаної з діяльністю гуртка.

Методичний збірник адресовано заступникам директорів з виховної роботи загальноосвітніх навчальних закладів, керівникам гуртків позашкільних та загальноосвітніх навчальних закладів.

Затверджено: методичною радою ЦДЮТ, протокол рішення № 1 від 09.09.2014 р.

Укладач., методист Білецька Н.В. Центру дитячо- юнацької творчості Дніпровського району

Пояснювальна записка Особливості організації навчально-виховного процесу в гуртках позашкільної освіти

Позашкільну освіту можна розглядати як найважливішу складову освітнього простору, що склався в сучасному суспільстві. Позашкільний навчальний заклад сьогодні – це широкодоступний заклад освіти, який спрямовує вихованців на здобуття знань, умінь і навичок за інтересами, а також забезпечує потреби особистості у творчій самореалізації та організації змістовного дозвілля. Позашкільна освіта та виховання – процес безперервний. Він не має фіксованих термінів завершення і послідовно переходить від створення умов, сприятливих для творчої діяльності дітей та підлітків, до забезпечення їх співробітництва у творчому процесі та самостійної творчості.

Шкільну освіту всі діти отримують відповідно до державного стандарту, згідно Закону України «Про освіту» [6]. Не стандартизована позашкільна освіта реалізується індивідуально відповідно до Закону України «Про позашкільну освіту» [6]. Вона має велике різноманіття та варіативність навчальних програм. Діти самі обирають ту діяльність, що близька їхній природі, відповідає їхнім потребам, задовольняє особисті інтереси. Головне значення позашкільної освіти: допомога в ранньому самовизначенні, надання можливості повноцінно прожити дитинство, реалізовуючи себе, вирішуючи соціально значимі для дитини задачі. Саме в закладах позашкільної освіти стало можливим подолання традиційної суперечності освіти між вимогами держстандартів щодо загальноосвітньої підготовки та потребами й інтересами особистості дитини. Цінність позашкільної освіти полягає у тому, що вона підсилює варіативну складову загальної освіти, сприяє практичному застосуванню знань і навичок, отриманих в школі, стимулює пізнавальну мотивацію вихованців. Найголовніше − в умовах позашкільної освіти діти можуть розвивати свій творчий потенціал, оволодівати навичками адаптації до сучасного суспільства і повноцінно організовувати свій вільний час. Позашкільна освіта органічно поєднує різноманітні види організації змістовного дозвілля (відпочинок, розваги, свята, творчість) з різними формами освітньої діяльності.

Своєрідність позашкільної освіти проявляється:

− у цілеспрямованому добровільному використанні дитиною вільного часу для повноцінного розвитку своїх потенційних можливостей;

− у свободі вибору напрямків діяльності, педагога, освітньої програми;

− у можливості міняти види діяльності, дитячий колектив, педагога;

− у творчому характері освітнього процесу, здійснюваного на основі додаткових освітніх програм;

− у особливих взаємостосунках дитини і педагога (співпраця, співтворчість, індивідуальний підхід до дитини);

− у можливості одержати допрофесійну підготовку.

Педагогічний процес в позашкільній установі – це процес соціально-педагогічної взаємодії і співтворчості вихованця і педагога. Особливість його у тому, що вирішення творчих задач у співпраці з педагогом змінює психологічну структуру освітнього процесу в цілому. Творчий пошук педагогів закладів позашкільної освіти зумовлений змінними інтересами, бажаннями, запитами і можливостями дітей. Т.І.Сущенко підкреслює: «Позашкільна установа покликана дати дітям можливість вийти за рамки звичного в житті, культурі, природі, науці, економіці. З тим, щоб в майбутньому максимально реалізувати свій творчий потенціал в тій сфері, яка їм природно відповідає. Позашкільний педагогічний процес – це виховання особистості в специфічних умовах життєдіяльності – у сфері дозвілля» [17, С. 42].

Своєрідність контингенту вихованців в позашкільних установах зумовлена свободою вибору виду діяльності самою дитиною, що в більшості випадків відповідає виду її обдарованості або високих природних здібностей. Проте, на думку В.С.Юркевича «багато талановитих дітей на перший погляд нічим не виділяються, і потрібен великий досвід, спеціальні знання, щоб помітити їх в загальній масі. Тому ще більше особливої психологічної підготовки потрібно педагогу, щоб уміти працювати з такими дітьми» [20, С.25].

В системі позашкільної освіти немає державних стандартів, які б визначали якісні вимоги до діяльності та її результатів. Важливим критерієм якості роботи освітньо-виховних структур є зростання попиту на позашкільну освіту у своїх мікрорайонах та різноманітність навчальних програм щодо задоволення пізнавальних інтересів дітей.

Основними результатами позашкільної освіти можна назвати наступні:

– збереження і  культивування унікальності кожної дитини в  постійно змінному соціальному оточенні;

– задоволення природної потреби дітей в самопізнанні, осмисленні себе в  навколишньому світі;

– формування сталого спротиву особистості вихованців руйнівним впливам;

– досягнення вихованців в їх кількісному вираженні (нагороди, перемоги, місця і ін.) отриманих їм за певний період;

– виховання у дитини захопленості предметом тієї діяльності, якій він віддає перевагу, цінністне ставлення до виду діяльності;

– наявність у вихованця власної освітньої траєкторії на майбутнє;

– соціалізація, успішність і особистісне зростання вихованця.