- •Раскройте цели и задачи учебного курса «Основы профориентологии».
- •Опишите зарубежный опыт развития профориентологии
- •Дайте характеристику организации профориентационной работы в школах Республики Казахстан
- •Обозначьте роль и место профориентации как составляющей профориентологии
- •5. Опишите основные направления деятельности профориентолога
- •6.Укажите должностные обязанности профориентолога в центре занятости населения
- •7. Опишите этические нормы и принципы профориентолога
- •8. Раскройте суть основных этических проблем в работе профориентолога
- •9.Перечислите основные методы профентологии
- •2. Методы профессиональной психодиагностики:
- •3. Методы морально-эмоциональной поддержки клиентов:
- •4. Методы оказания помощи в конкретном выборе и принятии решения:
- •10.Опишите специальные методы в профориентологии
- •12. Составьте характеристику типологическому опроснику Дж. Холланда
- •13. Опишите классификацию профессий л.А. Йовайши
- •14. Дайте характеристику понятия «профессия» как составляющей категории профориентологии
- •15. Раскройте сущность профессиографирования как составляющей профориентологии
- •16. Перечислите основные виды и типы профессиографирования
- •17. Опишите проспективную профессиограмму э.Ф. Зеера
- •18. Дайте характеристику задачно-личностной профессиограмме а.К. Марковой.
- •19. Раскройте сущность профессионального самоопределения
- •20. Укажите нормативные кризисы в профессиональном развитии человека
- •21.Перечислите возрастные особенности профессионального самоопределения
- •23 Дайте характеристику принципов организации профориентационной работы в предпрофильной подготовке учащихся школ.
- •24 Опишите структуру и содержание портфолио учащегося предпрофильного обучения
- •5. Оформление портфолио
- •25 Охарактеризуйте организационно-методические основы профконсультации и профотбора
- •26.Дайте дифференциацию понятий профотбор и профподбор
- •28.Опишите понятие «профессиональная пригодность»
- •29.Дайте характеристику понятию «профессиональная деформация»
- •30.Укажите причины и условия появления синдрома эмоционального выгорания
- •31. Составьте схему взаимосвязи профориентологии и других наук в изучении категории деятельности
- •32. Составьте рекомендации к Этическому кодексу профориентолога
- •33. Разработайте рекламу-презентацию одной из современных психодиагностических методик: ддо (е.А. Климов), анкета интересов, опросник Дж. Холланда, тест структуры интересов
- •34. Составьте перечень вопросов для диагностического собеседования-обследования с клиентом в Центре занятости
- •35. Разработайте схему анализа профессии ориентируясь на проспективную профессиограмму э.Ф. Зеера
- •36. Разработайте схему анализа профессии ориентируясь на задачно-личностную профессиограмму а.К. Марковой.
- •37. Провести swat-анализ модели самоопределения н.С. Пряжникова
- •38. Провести swat-анализ модели самоопределения е.А. Климова
- •39. Провести swat-анализ модели самоопределения а.К. Марковой
- •40. Как социальный педагог в школе разработайте план профориентационных мероприятий для учащихся этапа предпрофильного и профильного образования (3-5 мероприятий на каждый этап)
- •41.Составьте рейтинг топ-10 востребованных профессий в Казахстане и в мире на 2015 год
- •44.Составьте таблицу уровней, этапов и ступеней профессионального генезиса (по Марковой а.К.)
- •Степени профессионализма по Марковой а.К.
- •45.Разработайте модель профконсультанта в Центре занятости
- •46.Разработайте модель социального педагога в профильной школе
- •47.Разработайте профессиограмму профессии социальный педагог (характеристики трудограммы и психограммы)
- •50.Разработайте основные требования к личности профориентолога
- •55. Определите у себя степень готовности к профессиональной психологической деятельности
- •56. Определите уровень базовых характеристик собственной личности как профессионала
- •57. Напишите мини-эссе «Влияние гендерных особенностей на выбор профессий в современном обществе»
- •58. Напишите мини-эссе «Образ мира у самоопределяющихся и уже самоопределившихся подростков при ориентации на различные по престижности профессии»
- •59. Напишите мини-эссе «Роль и место профессионального маргинализма в современном мире»
- •60. Напишите мини-эссе «Профилактика и коррекция синдрома эмоционального выгорания»
6.Укажите должностные обязанности профориентолога в центре занятости населения
Должность: профориентолог
Обязанности: проведение профконсультаций, профориетирование школьников, проведение профориентационных тренингов со школьниками, профконсультирование, профориентирование, составление резюме, подбор персонала, работа с базой данных, работа с входящими/исходящими письмами, поиск кадров, поиск работодателей (предложение другим компаниям сотрудничества с нами), трудоустройство.
Виды профориентационных услуг, оказываемых в службе занятости:
профессиональное информирование, т.е. ознакомление населения с современными видами профессий и производства, состоянием рынка труда и образовательных услуг, перспективами развития рынка и профессий, формами и условиями их освоения, требованиями, предъявляемыми профессиями к человеку, возможностями профессионального роста;
профессиональное консультирование - оказание помощи человеку в профессиональном самоопределении с целью принятия осознанного решения в выборе профессии, направлениях профессионального обучения, вариантах трудоустройства с учетом психологических, психофизиологических особенностей человека его возможностей и способностей, а также потребностей рынка труда;
профессиональный отбор (профессиональный подбор) - определение степени профессиональной пригодности человека к конкретному рабочему месту, должности в соответствии с нормативными требованиями;
психологическая поддержка - проведение диагностики и коррекции психического состояния клиентов, помощь в адаптации к сложившейся ситуации, повышение мотивации к труду; психологическое сопровождение деятельности персонала службы занятости: повышение психологической компетентности, профилактика профессионального выгорания и профессиональной деформации специалистов, особенно курирующих социально незащищенные категории клиентов.
Осуществляется дифференцированный подход в оказании профориентационных услуг различным категориям граждан. Приоритетным правом на получение данных услуг пользуются: молодежь, не имеющая профессионального образования, лица с ограниченной трудоспособностью, военнослужащие, уволенные в запас и другие категории граждан, особо нуждающиеся в социальной защите.
7. Опишите этические нормы и принципы профориентолога
Исходные принципы, обязательные для любого социального института, участвующего в профориентации, предусматривают учет трех основных слагаемых выбора профессии: «хочу», «могу» и «надо».
1 принцип. Безусловное соблюдение права на свободный выбор профессии в соответствии со сложившимися интересами, склонностями, направленностью личности.
2 принцип. Опора на потенциальные и актуальные ресурсы человека: его способности и таланты; состояние здоровья и особенности функционирования организма; психофизиологические особенности и личностные качества; знания, умения и навыки, определяющие профессиональную подготовку.
3 принцип. Учет потребностей общества и особенностей рынка труда. Каким бы сильным ни было желание и какими бы уникальными способностями ниобладал человек, он вряд ли будет профессионально заниматься деятельностью, на которую нет спроса.
4 принцип. Разумное согласование интересов и возможностей личности и общества при определении трудового пути. Здравый смысл и целесообразность должны уравновешивать, делать более жизнеспособной профессиональную мечту.
5 принцип. Длительность и многоэтапность профориентационной работы. Профессиональное самоопределение начинается не с возникновения проблемы профессионального выбора и не заканчивается в момент принятия решения о выборе профессии, оно переходит на другой уровень (самоопределение в рамках специальности, формирование индивидуального стиля деятельности, профессионального мировоззрения). Соответственно потребность в профориентационной поддержке может возникнуть на любом этапе профессионального становления личности.
6 принцип. Обеспечение единства целей и соблюдение последовательности, преемственности и непрерывности профориентационных воздействий всеми участниками профориентационной деятельности. Данный принцип является закономерным следствием пятого принципа при организации системной профориентационной работы.
7 принцип. Деятельностный характер профессиональной ориентации. Деятельностный подход в отечественной психологии нашел свое отражение и в профориентации: развитие личности, формирование трудовых, а затем и профессиональных предпочтений происходит именно в деятельности .
Работа профконсультанта ограничивается рядом норм профессиональной этики. Это –известные правила конфиденциальности, бережного и уважительного отношения к переживаниям клиента и т.д. Существует также ряд специфических норм профессиональной этики специалиста, выступающего в роли профконсультанта.
В равной степени уважительное отношение к разным видам труда. Необходимо удерживаться от повышения значимости и «профессиональной гордости» в отношении одной профессии за счет обесценивания других. Важно изыскивать доводы, побуждающую информацию в рамках внутренних возможностей данной профессии.
Работа по профконсультации является психолого-педагогической и, в конечном счете, должна быть направлена на формирование активного и сознательного члена общества, коллектива. Попытка решать вопрос за выбирающего профессию препятствует успешному развитию и профессионализации личности, поэтому является недопустимой в работе профконсультанта.
Профконсультацию не следует отождествлять с вербовкой или превращать в замаскированную научными атрибутами систему управления профессионализацией («вхождением» в профессию) личности только в интересах какой-либо узкой социальной, ведомственной группы. Профконсультация, как и всякая педагогическая деятельность, конечно, социально направлена, она осуществляется с широких позиций общества, но обязательно учитывает интересы отдельной личности. Специалист, выступающий в роли профконсультанта, не должен находиться под влиянием разного рода заинтересованных, но не компетентных лиц.
Полученные в ходе работы сведения о личных качествах учащихся, оптантов, кандидатов на вакантную должность являются предметом психолого-педагогической тайны. Некоторые из них нельзя разглашать.
Вместе с тем, специфика профориентационной работы такова, что запрос зачастую прямо противоположен нормам, регламентирующим деятельность профконсультанта. Поэтому проблема этического парадокса встает здесь особенно остро.