- •Раскройте цели и задачи учебного курса «Основы профориентологии».
- •Опишите зарубежный опыт развития профориентологии
- •Дайте характеристику организации профориентационной работы в школах Республики Казахстан
- •Обозначьте роль и место профориентации как составляющей профориентологии
- •5. Опишите основные направления деятельности профориентолога
- •6.Укажите должностные обязанности профориентолога в центре занятости населения
- •7. Опишите этические нормы и принципы профориентолога
- •8. Раскройте суть основных этических проблем в работе профориентолога
- •9.Перечислите основные методы профентологии
- •2. Методы профессиональной психодиагностики:
- •3. Методы морально-эмоциональной поддержки клиентов:
- •4. Методы оказания помощи в конкретном выборе и принятии решения:
- •10.Опишите специальные методы в профориентологии
- •12. Составьте характеристику типологическому опроснику Дж. Холланда
- •13. Опишите классификацию профессий л.А. Йовайши
- •14. Дайте характеристику понятия «профессия» как составляющей категории профориентологии
- •15. Раскройте сущность профессиографирования как составляющей профориентологии
- •16. Перечислите основные виды и типы профессиографирования
- •17. Опишите проспективную профессиограмму э.Ф. Зеера
- •18. Дайте характеристику задачно-личностной профессиограмме а.К. Марковой.
- •19. Раскройте сущность профессионального самоопределения
- •20. Укажите нормативные кризисы в профессиональном развитии человека
- •21.Перечислите возрастные особенности профессионального самоопределения
- •23 Дайте характеристику принципов организации профориентационной работы в предпрофильной подготовке учащихся школ.
- •24 Опишите структуру и содержание портфолио учащегося предпрофильного обучения
- •5. Оформление портфолио
- •25 Охарактеризуйте организационно-методические основы профконсультации и профотбора
- •26.Дайте дифференциацию понятий профотбор и профподбор
- •28.Опишите понятие «профессиональная пригодность»
- •29.Дайте характеристику понятию «профессиональная деформация»
- •30.Укажите причины и условия появления синдрома эмоционального выгорания
- •31. Составьте схему взаимосвязи профориентологии и других наук в изучении категории деятельности
- •32. Составьте рекомендации к Этическому кодексу профориентолога
- •33. Разработайте рекламу-презентацию одной из современных психодиагностических методик: ддо (е.А. Климов), анкета интересов, опросник Дж. Холланда, тест структуры интересов
- •34. Составьте перечень вопросов для диагностического собеседования-обследования с клиентом в Центре занятости
- •35. Разработайте схему анализа профессии ориентируясь на проспективную профессиограмму э.Ф. Зеера
- •36. Разработайте схему анализа профессии ориентируясь на задачно-личностную профессиограмму а.К. Марковой.
- •37. Провести swat-анализ модели самоопределения н.С. Пряжникова
- •38. Провести swat-анализ модели самоопределения е.А. Климова
- •39. Провести swat-анализ модели самоопределения а.К. Марковой
- •40. Как социальный педагог в школе разработайте план профориентационных мероприятий для учащихся этапа предпрофильного и профильного образования (3-5 мероприятий на каждый этап)
- •41.Составьте рейтинг топ-10 востребованных профессий в Казахстане и в мире на 2015 год
- •44.Составьте таблицу уровней, этапов и ступеней профессионального генезиса (по Марковой а.К.)
- •Степени профессионализма по Марковой а.К.
- •45.Разработайте модель профконсультанта в Центре занятости
- •46.Разработайте модель социального педагога в профильной школе
- •47.Разработайте профессиограмму профессии социальный педагог (характеристики трудограммы и психограммы)
- •50.Разработайте основные требования к личности профориентолога
- •55. Определите у себя степень готовности к профессиональной психологической деятельности
- •56. Определите уровень базовых характеристик собственной личности как профессионала
- •57. Напишите мини-эссе «Влияние гендерных особенностей на выбор профессий в современном обществе»
- •58. Напишите мини-эссе «Образ мира у самоопределяющихся и уже самоопределившихся подростков при ориентации на различные по престижности профессии»
- •59. Напишите мини-эссе «Роль и место профессионального маргинализма в современном мире»
- •60. Напишите мини-эссе «Профилактика и коррекция синдрома эмоционального выгорания»
18. Дайте характеристику задачно-личностной профессиограмме а.К. Марковой.
А.К. Маркова, развивая идеи "модульного подхода", предлагает свой, оригинальный "задачно-личностный модульный подход" к профессиографированию (см. Маркова, 1996. С. 23-24). Общая схема задачно-личностного профессиографирования предполагает анализ профессии (на основе выделения профессиональных задач). Сам "модуль профессии" понимается в данном случае как"совокупность единиц объекта и субъекта трудовой деятельности". В состав модуля входит, таким образом, "соединение не просто отдельного нормативного трудового действия и желательного психологического качества, а сочетание определенной задачи труда и связанных с ней предмета, условий, действий, результатов (левая часть модуля) с рядом психологических качеств (правая часть модуля)". При этом целесообразно выделять: а) приоритетные, ядерные, стержневые профессиональные задачи и б) производные, вспомогательные задачи.
При этом А.К. Маркова выделяет основные требования к профессиограмме (1996. С. 26):
четкое выделение предмета и результата труда (на что направлены главные усилия человека);
выделение не отдельных компонентов и сторон труда. а описание целостной профессиональной деятельности;
демонстрация возможных линий развития человека в данной профессии;
показ возможных перспектив изменения в самой профессии;
направленность профессиограммы на решение практических задач (профессиограмма как основа профотбора, профессионального обучения, рационализации труда и др.);
выделение и описание различных некомпенсируемых профессиональных психологических качеств (ПВК), а также тех качеств, которые могут быть компенсированы
19. Раскройте сущность профессионального самоопределения
Профессиональное самоопределение — это избирательное отношение индивида к миру профессий в целом и к конкретной выбранной профессии.
Ядром профессионального самоопределения является осознанный выбор профессии с учетом своих особенностей и возможностей, требований профессиональной деятельности и социально-экономических условий.
Профессиональное самоопределение осуществляется в течение всей профессиональной жизни: личность постоянно рефлексирует, переосмысливает свое профессиональное бытие и самоутверждается в профессии.
Актуализация профессионального самоопределения личности инициируется разного рода событиями, такими как окончание общеобразовательной школы, профессионального учебного заведения, повышение квалификации, смена местожительства, аттестация, увольнение с работы и др.
Профессиональное самоопределение является важной характеристикой социально-психологической зрелости личности, ее потребности в самореализации и самоактуализации.
Анализируя потенциальные возможности самореализации личности, Н.С. Пряжников предлагает семь типов ее самоопределения.
Для самоопределения в конкретной трудовой функции характерна реализация себя в рамках выполняемой деятельности.
Самоопределение на конкретном трудовом посту предполагает выполнение довольно многообразных функций (например, труд токаря).
Самоопределение на уровне конкретной специальности предполагает сравнительно безболезненную смену различных трудовых постов и в этом смысле расширяет возможности самореализации личности. Например, водитель автотранспорта легко управляет любыми видами автомобилей.
. Самоопределение в конкретной профессии предполагает, что работник способен выполнять близкие смежные виды трудовой деятельности.
Следующий тип — жизненное самоопределение, к которому помимо профессиональной деятельности относятся учеба, досуг, вынужденная безработица и др.
Более сложный тип — личностное самоопределение, рассматриваемое как высшее проявление жизненного самоопределения, когда человек становится хозяином ситуации и всей своей жизни.
Наконец, самый сложный тип — самоопределение личности в культуре (как высшее проявление личностного самоопределения).