50.Разработайте основные требования к личности профориентолога

Профориентолог должен овладеть следующими навыками:

❑ творческого анализа теории и практики;

❑ учета прикладного аспекта в разработке модели, алгоритма и технологии

работы;

❑ регуляции своей мыслительной деятельности и психического состояния;

❑ мобилизации своих возможностей и психологических ресурсов;

❑ критической оценки деятельности, результатов своего труда;

❑ определения профессионального взаимодействия профориентолог – клиент;

❑ определения и применения психологических средств воздействия, адекватных задачам и специфике профконсультирования;

❑ налаживания взаимодействия с клиентом, воздействия на него для достижения намеченной цели;

❑ использования психодиагностических методов;

❑ психокоррекционной работы с клиентами.

Профориентолог, в соответствии с поставленными перед ним задачами,

должен:

• вырабатывать собственную тактику поведения;

• обладать развитыми умениями в области практического общения с клиентами, управлять процессом общения;

• уметь рационально распределять свое рабочее время и в течение дня поддерживать на высоком уровне свою работоспособность.

Профориентолог должен уметь:

• вступать в контакт с отдельными людьми и группами людей, располагать их

к себе, вести беседу, выступать перед аудиторией;

• контролировать невербальные компоненты поведения клиентов в процессе

консультирования;

• работать с профессиографическими и другими информационными, справочными материалами;

• проводить справочно-информационную консультацию (индивидуальную и

групповую);

• проводить консультирование с целью содействия в подборе подходящей

работы и оказания психологической поддержки клиенту;

• применять современные методы профдиагностики, такие как методы входного контроля, первичной психодиагностики, диагностики познавательных способностей (память, мышление, внимание и т. п.), диагностики профессионально

важных качеств, личностных особенностей, в том числе с использованием специальной аппаратуры.

51. Напишите мини-эссе «Роль социального педагога в профессиональном самоопределении учащихся школ»

52. Разработайте модель организации профориентационной работы в предпрофильном и профильном обучении

53. Составьте автобиографическую записку (ретроспективный анализ выбора профессии на основе 10-15 жизненных событий из прошлого)

54. Ниже приведены отрывки из дневника Наташи. Она занималась в специально организованной группе «биографического тренинга» и вела при этом личный дневник (по Р.А. Ахмерову).

Предположите, какого рода кризис, по-видимому, пережила Наташа: «Я до занятий неустроенная, равнодушная, усталый от жизни человек. После занятий в группе появился интерес к жизни, стала лучше выглядеть в своих глазах, появилась цель в жизни - вырастить детей добрыми и честными. Интерес к жизни, как первые ростки, начинает только-только проявляться. Что будет дальше, зависит как от меня, так и от событий, происходящих вокруг меня.

«Биографические кризисы»: Кризис нереализованности. Он возникает, когда по тем или иным причинам в субъективной картине жизненного пути слабо представлены реализо­ванные связи событий жизни. Возникают пережива­ния такого содержания, что моя-де жизненная про­грамма не выполнена, «не удалась», «не повезло»; человек не видит или недооценивает свои достижения, успехи, и в своем прошлом не усматривает существен­ных событий, достаточно полезных с точки зрения настоящего и предстоящего