3. Дайте характеристику организации профориентационной работы в школах Республики Казахстан

В Концепции государственной молодежной политики до 2020 года Республики Казахстан отмечается, что для привлечения молодых специалистов медицинских, педагогических, социальных и аграрных специальностей на работу в сельскую местность будет продолжена реализация проекта «С дипломом в село!».

Реализация вышеназванного проекта будет эффективной, если будут созданы психолого-педагогические условия подготовки будущих педагогов к организации профориентационной работы.

Модернизационные процессы, происходящие в казахстанском образовании, характер современной экономики, особенности развития ее сфер повышают роль профессиональной ориентации молодежи.

Профильное обучение на старшей ступени 12-летней школы согласно Концепции 12-летнего среднего общего образования в Республике Казахстан рассматривается как целостная система общеобразовательной профессионально ориентированной подготовки учащихся, обеспечивающая на основе дифференциации обучения получение старшеклассниками качественного общего среднего образования, формирование их готовности к осознанному профессиональному самоопределению, дальнейшему продолжению образования и трудовой деятельности.

Поиск новых подходов к содержанию профориентационной работы в образовании связан с обеспечением сопровождения предпрофильной подготовки и профильного обучения. В педагогическую практику введены новые явления и понятия: профильная ориентация, профильная проба, профиль обучения, профиль образования, компетенции и компетентность и другие.

В условиях недостаточной профилизации на старшей ступени среднего образования выпускники школ остаются невостребованными на рынке труда. 70% старшеклассников отдают предпочтение тому, чтобы «знать основы главных предметов, а углубленно изучать только те, которые выбираются, чтобы в них специализироваться».

Реализация Концепции профильного обучения актуализирует проблему профессионального самоопределения старшеклассников, однако современное профильное обучение еще традиционно ориентировано на внутрисистемные образовательные задачи; допрофильная подготовка имеет низкий профориентационный характер, ограничивается допрофильной курсовой подготовкой для сдачи экзамена по учебному предмету и практически не связана с содержанием будущей профессии.По проблемам профориентационной работы учеными выполнены очень много научных работ (Ю.А. Конаржевский, С.Н. Чистякова, Е.Л. Болотова, А.М. Гендин, Е.И. Головаха, А.Е. Голомшток, М.Л. Громкова,В.П. Жуковский, Н.Н. Захаров, Ф.И. Иващенко, Е.А. Климов, В.Г. Максимов, А.С. Мутырова, С.В. Прокопенко;Н.Г. Гусев, А.В. Калашников, А.В. Качалов, А.Д. Сазанов, Н.И. Калугин, А.П. Меньшиков и другие), где рассмотрены взаимодействие школы и педвуза на пути развития профильного обучения, профессиональное самоопределение молодежи, психология и педагогика профессиональной направленности учащейся молодежи, теория и практика формирования профессиональной ориентации школьников.

Анализ государственных стандартов по педагогическим специальностям высших учебных заведений Республики Казахстан дал нам возможность выявить, что по профориентационной работе нет ни обязательных, ни элективных дисциплин, которые могли бы дать возможность будущему педагогу получить необходимую подготовку для эффективной организации работы по этому направлению, а анализ профориентационной работы, который проводится преподавателями в вузе, дал нам возможность выявить, что данная работа в основном ограничивается разовыми мероприятиями, отчетами преподавателей о выполненных мероприятиях по профориентационной работе,разработкой сценариев, презентаций вуза и его специальностей, указанием данных об абитуриентах, изъявивших желание поступить в тот или иной вуз и данными о студентах уже поступивших в вуз.

Такой подход к организации профориентационной работы говорит о недостаточной теоретической и методической подготовке педагогических кадров по данному аправлению деятельности, так как с переходом к рыночным отношениям высшие учебные заведения в настоящее время усиленно проводят профориентационную работу, но эта работа, в основном, проводится с целью как можно больше абитуриентов завлечь в свой вуз, поэтому она не имеет определенного научного подхода, а самое главное – отстутствует подготовка педагогов к этой деятельности. в соответствии с пунктом 27 Национального плана действий по развитию функциональной грамотности школьников на 2012 - 2016 годы с 2012 года Министерством образования и науки проводится работа по обеспечению профориентационной диагностики склонностей учащихся, консультирования и развития профессиональных компетенций педагогов и психологов5. В 2013 году проведена профориентационная диагностика 26, 5 тыс. учащихся г. Алматы. В текущем году данными исследованиями планируется охватить 27,9 тыс. учащихся 9 классов всех регионов страны (в настоящее время из них прошли диагностику 46%).

На сегодняшний день в 7 областях функционируют 24 учебно-производственных комбината (Акмолинской - 5, Алматинской - 2, Атырауской -1, Карагандинской - 5, Костанайской - 1, Южно-Казахстанской - 5, Восточно-Казахстанской - 5, далее - УПК).

Работа УПК регламентирована Типовыми правилами деятельности комбинированных организаций образования.

УПК реализуют общеобразовательные программы основного среднего и общего среднего образования в рамках изучения предмета «Технология», а также прикладных курсов, курсов по выбору и дополнительных образовательных программ.

В целях систематизации принимаемых мер по развитию системы общего среднего образования, профориентационной деятельности и сети УПК Министерству образования и науки совместно с Министерством национальной экономики, акимами областей, гг. Астаны и Алматы поручено проработать данный вопрос и внести конкретные предложения.