Опитувальник для батьків щодо ефективності взаємодії школи та сім’ї

1. Чи маєте Ви можливість для висловлення своїх думок на батьківських зборах?

2. Чи є корисними батьківські збори?

3. Чи прислухаються вчителі й батьки один до одного, створюючи щось спільне на основі взаємодії ідей, поглядів?

4. Чи достатньо враховуються школою Ваші побажання стосовно організації навчально-виховного процесу?

5. Чи виправдовує школа Ваші очікування відносно результатів навчання й виховання дитини?

6. Чи є атмосфера довіри у відносинах педагогів, батьків, учнів? Чи задовольняє Вас психологічний клімат навчального закладу?

7. Що б Ви могли запропонувати для покращення взаємодії між школою та батьками?

8. Чи задовольняє Вас робота Ради навчального закладу, батьківського комітету? Чи входите Ви особисто до цих органів управління?

9. Чи надає школа необхідну допомогу сім’ї у справі виховання дітей? Яка допомога Вам потрібна?

10. Якщо б Вам запропонували керувати гуртком, спортивною секцією, чи погодилися б Ви?

11. Чи берете Ви активну участь в житті класу та школи разом з дітьми: спортивні змагання, туристичні походи, інші виховні заходи? (так; іноді, коли вистачає часу; ні)

12. Що Вас не влаштовує в організації взаємодії школи та сім’ї:

• організація та проведення батьківських зборів (незручний час, неактуальна тематика, форма проведення тощо);

• організація педагогічного навчання батьків (повна його відсутність, неповна інформація, непрофесіоналізм педагогічних працівників, неможливість отримати інформацію від спеціалістів – лікарів, психологів, тощо);

• залучення батьків до організації виховної роботи в класі (батьків не залучають, залучають в незручний час, не використовують можливості сімей тощо);

• організація роботи батьківського комітету (відсутність гласності й прозорості роботи, формальне існування даного органу, неактуальність питань, які обговорюються тощо);

• вивчення сімей, їхнього виховного потенціалу, запитів, інтересів, побажань стосовно організації навчально-виховного процесу в школі тощо;

• організація роботи психологічної служби школи (відсутність інформації про її роботу, незручний час, неможливість отримати належну консультацію тощо);

• форми роботи з батьками (колективні, індивідуальні тощо)?

Додаток 8

Методика вивчення задоволеності учнів шкільним життям

( розр. Андреєвим О.О., див. “Виховна система школи: аспект моделювання”. - Псков, 1994. - С. 47 – 48)

Мета: визначити ступінь задоволеності учнів шкільним життям.

Хід проведення: учням пропонується прочитати (або прослухати) твердження і оцінити ступінь згоди з їх змістом за наступною шкалою:

4 – цілком згоден,

3 – згоден,

2 – важко сказати,

1 – не згоден,

0 – цілком не згоден.

Твердження:

• Я йду до школи з радістю.

• У школі в мене звичайно добрий настрій.

• В нашому класі гарний класний керівник.

• До наших шкільних вчителів завжди можна звернутись за порадою та допомогою у важкій життєвій ситуації.

• В мене є улюблений вчитель.

• В класі я завжди вільно можу висловити свою думку.

• Я вважаю, що у нашій школі створені всі умови для розвитку моїх здібностей.

• У мене є улюблені шкільні предмети.

• Я вважаю, що школа по-справжньому готує мене до самостійного життя.

• Під час літніх канікул я сумую за школою.

Обробка отриманих даних: показником задоволеності учнів шкільним життям (З) є частинне від ділення загальної суми балів всіх відповідей учнів на загальну кількість відповідей. Якщо З більше 3, то можна констатувати високий ступінь задоволеності, якщо ж З більше 2, але менше 3, або менше 2, то це відповідно свідчить про середній або низький ступінь задоволеності учнів шкільним життям.

Додаток 9