Рефлекторный принцип функционирования нервной системы
Рефлекс — это ответная реакция организма на раздражение, поступающее из окружающей среды или из самого организма.
Например: коленный рефлекс — при ударе по сухожилию четырехглавой мышцы бедра под надколенником нога разгибается в колене; сосательный рефлекс — прикосновение к губам грудного ребенка вызывает у него сосательные движения; зрачковый рефлекс — освещение ярким светом глаза вызывает сужение зрачка.
Рефлекторная дуга — это путь, по которому возбуждение принимается и передается рабочему органу.
Рис. Отделы рефлекторной дуги:
1 — рецепторы, воспринимающие раздражение; 2 — проводящие
центростремительные пути; 3 — анализирующий центр в центральной
нервной системе (возбуждение переключается с чувствительных нейронов
на двигательные); 4 — проводящие центробежные пути; 5 — рабочий орган — эффектор.
Рефлекторная дуга проходит через систему рецепторов, нервных проводников, центральную нервную систему и исполнительные органы.
Благодаря рефлекторной деятельности организм способен быстро реагировать на различные изменения внешней или внутренней среды.
Профилактика заболеваний нервной системы
Функциональные нарушения высшей нервной деятельности отражаются в многообразных формах неадекватного поведения (упрямство, капризы, немотивированный плач, отказ от контактов со взрослыми или детьми, двигательная расторможенность). При неправильном поведении взрослых эти формы закрепляются, приобретают стойкий характер, возникают неврозы.
Неврозы — функциональные заболевания нервной системы, вызванные воспитанием ребенка без учета его индивидуальных особенностей, насильственным навязыванием ему такого поведения, которое не соответствует его потребностям, игнорированием его как личности.
Причины:
наследственная предрасположенность (например, к слабому или возбудимому типу нервной деятельности, а следовательно, неустойчивости, приводящей к нервности);
врожденная предрасположенность (возникает под влиянием неблагоприятных условий внутриутробного развития, например болезни матери во время беременности, ее нервные потрясения, плохое питание, употребление алкогольных напитков, курение; токсикозы во время второй половины беременности, так как именно тогда наиболее активно развиваются функции головного мозга, а клетки центральной нервной системы наиболее чувствительны к кислородной недостаточности);
родовые травмы;
отсутствие правильного режима (сна, питания), переутомление;
длительно текущие заболевания (острые, хронические);
длительно действующие раздражители, которые носят характер или постоянный, или сверхпороговый (длительный шум, нервные родители, подавление инициативы, насмешки, страх);
отрицательные эмоции с постоянным характером, психические травмы.
Чаще у детей с легковозбудимым типом высшей нервной деятельности.
Характерно: повышенная эмоциональность, неустойчивость внимания, частые капризы. Дети обидчивы, реагируют на шум, яркий свет, прикосновения к телу шерсти, меха. Периоды возбуждения сменяются угнетением, не могут управлять эмоциями, часты вспышки гнева, агрессии.
Когда взрослые не учитывают стремления ребенка к самостоятельности, постоянно опекают его, лишая уверенности, то у ребенка появляется заторможенность, пассивность, нерешительность. Также постоянные запреты вызывают бурный протест (ребенок топает ногами, кричит).
Виды неврозов:
Страхи может вызвать любая неожиданность (человек в маске, собаки, громкий звук). У нервного ребенка страх может остаться надолго.
Нарушение сна — дети спят неспокойно, могут ходить во время сна (взрослому следует осторожно уложить ребенка в постель).
Патологические привычки — сосание пальцев, ковыряние в носу, раскачивание тела. Часто возникает у детей, которых постоянно одергивали (например, выкрик: «Вынь пальцы изо рта!»), запугивали.
Расстройство речи возникает в период становления речи (2-3 года). Когда у ребенка не получается произнести какой-то слог, ребенок начинает бояться говорить, поэтому становится пугливым или застенчивым. Таких детей нельзя изолировать от всей группы. Разговаривать с ним надо спокойно, не торопясь, внятно, не разбивая слова на слоги, нельзя говорить о его недостатке. Могут возникнуть такие проблемы, как
1) детей могут дразнить, вызывая у ребенка чувство неполноценности;
2) ему могут подражать здоровые дети.
Профилактика неврозов и неадекватных реакций:
при двигательной расторможенности — включение ребенка в занятия, связанные с целенаправленной, заинтересовавшей его деятельностью;
при агрессивном поведении — не допускать ситуаций, способствующих появлению агрессии, занимать индивидуальной игрой, постоянно держать ребенка в поле зрения;
при различных неврозах — создание условий для оптимального физического и нервно-психического развития и обеспечения соответствующего уровня здоровья, а также правильная организация бодрствования и ухода за ребенком, физическое воспитание, закаливание; обеспечение спокойной обстановки в семье, ровное ласковое отношение взрослых, правильный воспитательный подход к ребенку с учетом его индивидуальных особенностей;
важно вовремя заметить начальные формы неадекватного поведения ребенка и не дать им перерасти в неврозы.
Вопросы для повторения и самоконтроля
Назовите функции, которые выполняет нервная система в организме человека
Расскажите, что вы знаете о классификации нервной системы на основании топографических и анатомо-функциональных признаков
Какие борозды и щели имеются на поверхности спинного мозга, какие структуры они разделяют?
Дайте определение сегменту спинного мозга
Опишите структуры, которые видны на поперечном разрезе спинного мозга
Назовите ядра (скопление тел нервных клеток) в различных частях серого вещества спинного мозга
Какие проводящие пути проходят в заднем, боковом и переднем канатиках белого вещества спинного мозга?
Назовите и опишите границы между отделами ствола мозга
Перечислите ядра черепных нервов, расположенных в толще продолговатого мозга и моста, образующих дно IV желудочка (ромбовидную ямку)
Назовите части мозга, образующие крышу IV желудочка
Какие ядра имеются у мозжечка? Сколько ножек имеет мозжечок, к каким частям мозга эти ножки направляются?
Назовите части среднего мозга и промежуточного мозга. Расскажите об особенностях строения и функций гипоталамуса
Расскажите, какими структурами мозга образованны стенки III желудочка
Расскажите о функциях каждой из частей ствола мозга (продолговатого мозга, моста, среднего и промежуточного мозга) и мозжечка.
Назовите отделы конечного мозга, дайте им анатомо-функциональную характеристику
Перечислите более крупные борозды и извилины, расположенные на верхнелатеральной, медиальной и нижней поверхностях полушария большого мозга
Перечислите клеточные слои коры большого мозга. Дайте характеристику понятиям «цитоархитектоника» коры
Назовите базальные ядра (узлы), опишите взаимоотношения этих ядер друг относительно друга
Назовите структуры, относящиеся к белому веществу полушарий большого мозга, дайте им характеристику
Какие части выделяют у желудочков конечного мозга, где эти части располагаются?
Опишите подпаутинное (субарахноидальное) пространство. Назовите его расширения (цистерны)
Расскажите, что вы знаете о продукции и путях оттока спинномозговой жидкости
Назовите отростки твердой оболочки головного мозга и синусы, в которые оттекает кровь из венозных сосудов мозга.
Расскажите, на основании каких анатомических и функциональных признаков классифицируют проводящие пути головного и спинного мозга
Укажите, в какие зоны коры полушарий большого мозга несут нервные импульсы проводящие пути болевой, температурной чувствительности, осязания, давления, мышечно-суставного чувства, зрения, слуха, вкуса, обоняния
Расскажите, что вы знаете о строении пирамидных и экстрапирамидных проводящих путей
Назовите места расположения различных центров в коре полушарий большого мозга, в том числе анализаторов устной, письменной речи
Объясните, какие рефлексы называют безусловными, какие - условными. Как эти рефлексы формируются?
Объясните, как вы понимаете аналитическую и синтетическую деятельность коры полушарий большого мозга
Расскажите о центрах мотиваций и эмоций, о составе (строении) и назначении лимбической системы
Расскажите о типах высшей нервной деятельности, о значении в их формировании наследственности и восприятия
Расскажите, что такое сон, какие фазы у него выделяют?