Педагогіка вищої школи Підручник

УДК [378.1+378.22] (075.8)

ББК 74.580я73

Н50

Рецензенти:

Єльникова Г.В., доктор педагогічних наук, професор, заступник директора з наукової роботи Інституту професійно–технічної освіти Національної академії педагогічних наук України.

Приходько М.І., доктор педагогічних наук, професор Запорізького національного університету.

Богданов І.Т., доктор педагогічних наук, професор Бердянського державного педагогічного університету.

Немченко С.Г. Педагогіка вищої школи : Підручник для студентів вищих навчальних закладів / С.Г. Немченко, О.Б. Голік, О.В. Лебідь. – 2013. – 505 с.

У підручнику подано теоретичні засади педагогіки вищої школи: закономірності, принципи, форми та методи, педагогічні технології навчання; охарактеризовано моделі освіти; визначено професійну позицію викладача щодо організації навчально-виховного процесу у вищому навчальному закладі, а також навчально-професійну та науково-дослідну діяльність магістранта; розкрито особливості організації науково-виробничого стажування тощо. На основі аналізу сучасних процесів розкрито стан вищої освіти України, особливості створення освітнього простору в магістратурі та перспективи розвитку вищої освіти України в контексті Болонського процесу.

Підручник призначено для студентів, магістрів, аспірантів та науково-педагогічних працівників.

ЗМІСТ

ВСТУП

ЧАСТИНА І. Педагогіка вищої школи ‒ наука та мистецтво

Розділ 1. Загальні основи педагогіки вищої школи

1.1. Предмет педагогіки вищої школи

1.2. Основні завдання педагогіки та функції вищої школи

1.3. Методологія педагогіки вищої школи у світлі сучасної парадигми науки

1.3.1. Методологічні категорії педагогіки вищої школи

1.3.2. Синергетика як загальнонаукова методологія педагогічної освіти

Контрольні запитання

Розділ 2. Основи дидактики вищої школи

2.1. Закони, закономірності та принципи дидактики вищої школи

2.2. Зміст освіти у вищій школі

2.3. Моделі освіти

2.4. Педагогічні технології

Контрольні запитання

Розділ 3. Викладач як суб’єкт педагогічного процесу у вищому навчальному закладі

3.1. Вимоги до викладача вищої школи

3.2. Функції викладача вищої школи

3.3. Професійна культура викладача вищого навчального закладу

3.4. Основні вимоги до професіоналізму та функцій викладача вищої школи в умовах становлення синергетичної парадигми освіти

Контрольні запитання

Розділ 4. Суб’єктна позиція магістранта в навчально–виховному процесі

4.1. Навчально-професійна діяльність магістранта

4.2. Рівні суб’єктних позицій магістрантів

4.3. Індивідуальний освітній маршрут магістранта

Контрольні запитання

Розділ 5. Форми та методи навчання у вищій школі

5.1. Лекція: поняття, функції, принципи, види

5.2. Семінарські заняття: традиційні та рефлексивні

5.3. Методи активізації творчого мислення магістрантів

5.3.1. Синектика

5.3.2. Дискусія

5.3.3. Рольова гра

5.3.4. Метод проектів

5.3.5. Кейс-метод

Контрольні запитання

Розділ 6. Самостійна робота магістранта

6.1. Різновиди самостійної роботи магістранта

6.2. Основні функції самостійної роботи магістранта

6.3. Етапи та умови організації самостійної роботи магістранта

Контрольні запитання

Розділ 7. Науково-дослідницька діяльність магістранта

7.1. Магістерська як самостійна випускна науково-дослідницька, кваліфікаційна робота

7.2. Структура магістерського дослідження

7.3. Основні вимоги до оформлення магістерської роботи

7.4. Організація захисту

7.5. Оцінювання магістерської роботи

Контрольні запитання

Розділ 8. Науково-виробниче стажування магістрантів

8.1. Мета та завдання науково-виробничого стажування

8.2. База науково-виробничого стажування

8.3. Організація та керівництво стажуванням

8.4. Зміст науково-виробничого стажування

8.5. Підведення підсумків стажування

8.6. Вимоги до складання й оформлення звіту

8.7. Порядок захисту результатів науково-виробничого стажування

Контрольні запитання

Розділ 9. Контроль та оцінка знань, умінь та навичок магістрантів

9.1. Види та форми перевірки знань магістрантів

9.2. Критерії оцінки і норми оцінки

9.3. Критерії оцінювання навчальних досягнень магістрантів

Контрольні запитання

Розділ 10. Організація та управління навчально-виховним процесом у вищому навчальному закладі

10.1. Соціальне управління

10.2. Наукові засади управління вищим навчальним закладом

10.3. Структура управління вищим навчальним закладом

10.4. Органи громадського самоврядування у вищих навчальних закладах

10.5. Студентське самоврядування

10.6. Організація управління виховним процесом у вищих закладах освіти

10.7. Управління навчальним процесом

Контрольні запитання

ЧАСТИНА ІІ. Аналіз сучасного станУ вищої освіти та перспективи її розвитку

Розділ 11. Сучасна вища освіта

11.1. Державна політика в галузі освіти

11.2. Особливості формування освітньої політики як мультидисциплінарної сфери досліджень

11.3. Аналіз чинників впливу на формування та здійснення освітньої політики

11.4. Сутність глобалізації та її вплив на розвиток освіти

Контрольні запитання

Розділ 12. Система освіти України

12.1. Суспільний характер освіти

12.2. Безперервна освіта як філософсько–педагогічна концепція

12.3. Неперервна освіта як феномен практики та педагогічна концепція

12.4. Наступність освіти як зв’язок між різними етапами розвитку особистості

12.5. Система освіти як сукупність освітніх закладів

12.6. Структура освіти в Україні

Контрольні запитання

Розділ 13. Магістратура як освітній простір

13.1. Сутність магістерської підготовки

13.2. Концептуальні основи процесу створення освітнього простору магістратури

13.3.  Суб’єктна для суб’єкта взаємодія всіх учасників навчального процесу

13.4. Продуктивний характер навчальної діяльності в магістратурі

13.5. Супровід процесу навчання в освітньому просторі магістратури

Контрольні запитання

Розділ 14. Болонський процес та перспективи розвитку вищої освіти

14.1. Генеза розвитку вищої освіти в Україні

14.2. Основні етапи розвитку вищої освіти в Україні

14.3. Передумови й необхідність створення Болонського процесу

14.4. Принципи європейського освітнього простору

14.5. Зміст Болонської декларації як основа створення єдиного Європейського освітнього простору

14.6. Структура вищої освіти й ступенів за Болонською системою

14.7. Європейська система перезарахування кредитів – ECTS

14.8. Шкала оцінювання ECTS

14.9. Навчання впродовж життя

14.10. Входження України в європейський простір вищої освіти

14.11. Правова документація України щодо Болонського процесу

Контрольні запитання

СЛОВНИК

ЛІТЕРАТУРА

ДОДАТКИ

ВСТУП

У сучасних умовах вища школа є джерелом забезпечення суспільства науковими кадрами й фахівцями вищої кваліфікації, тому вона й розглядається як найважливіша підсистема всієї системи суспільного виробництва. Вона відіграє особливу роль у відтворенні й розвитку культури, науки, форм соціально економічних стосунків держави й суспільства. Вимоги до рівня професіоналізму фахівців постійно зростають, і це актуалізує необхідність створення системи безперервної освіти й зумовлює реформування системи вузівської освіти, де особливої ваги набуває проблема підготовки висококваліфікованих педагогічних кадрів. Вирішувати ці завдання-призначення педагогіки вищої школи, яка вивчає закони й закономірності педагогічного процесу у вищому навчальному закладі, що має відповідати кінцевій меті педагогічної освіти ‒ підготовці спеціалістів вищої кваліфікації, здатних після здобуття відповідної освіти долучитися до педагогічної діяльності, вирішувати наукові завдання й відповідати за результат. Доцільність такої системи вимірюється соціальною та професійною адаптацією її випускників. Це, у свою чергу, зумовлює необхідність засвоєння майбутніми спеціалістами новітніх знань у галузі педагогічної науки, ознайомлення із сучасними інформаційними технологіями, вимагає максимального розвитку активності та самостійності магістрантів.

Сьогодні в Україні відповідно до змісту документів Болонського процесу здійснюється магістерська підготовка майбутніх фахівців навчальних закладів, яка повинна забезпечити високий рівень професійної підготовки педагога, здатного до виконання ним своїх функцій керівника.

У цьому підручнику розглянуто загальні засади педагогіки вищої школи, особливості її розвитку в історичному аспекті, філософія освіти й виховання XXI століття, закономірності, принципи, форми, засоби, методи організації навчально-виховного процесу у вищій школі, система науково-дослідної й виховної роботи з магістрантами; проаналізовано сучасний стан та перспективи розвитку вищої освіти. Із сучасних позицій розкрито вимоги до викладача вищого навчального закладу та магістранта.

Колектив авторів спрямував зусилля на розкриття сутності програми з дисципліни ”Педагогіка вищої школи”, що викладається в магістратурі Бердянського державного педагогічного університету.

Зміст підручника висвітлює позицію авторів щодо проблеми підготовки майбутніх фахівців у педагогічній галузі. Автори звертають увагу на те, що магістрант у процесі навчання повинен виробити власну життєву позицію й обрати свій шлях у майбутній професійній діяльності.

Підручник призначено для викладачів вищих навчальних закладів, магістрантів, аспірантів.

Підручник підготовлено авторським колективом у складі: к.п.н., доцент С. Г. Немченко (розділи 1, 2, 7, 8, 14, вступ, словник); к.п.н., доцент О. Б. Голік (розділи 4, 5, 6, 9, 11); к.п.н., ст. викладач О. В. Лебідь (розділи 3, 10, 12, 13, література, додатки).