1. 2. Структура разрешения проблемных заданий.

Проблемное задание только тогда выполняет обучающую функ­цию, когда на его основе возникает проблемная ситуация, то есть психологическое состояние активного поиска путей преодоления интеллектуального препятствия.

Схема выполнения проблемных заданий обозначает пути возможного выхода из затруднительного положения, в котором ока­залось сознание обучающегося. Другими словами, компьютер пред­лагает в определенной последовательности некоторую совокуп­ность суждений, каждое из которых по разному решает проблемное задание, содержит в себе какую-то долю истин или за­блуждения* Главное здесь заключается в том, чтобы эта сово­купность суждений давала возможность многоаспектного рас­смотрения проблемного задания, причем его решение основыва­лось бы на использовании определенных исходных теоретических положений, их творческом применении к анализу конкретной си­туации.

Комментируя правильные и неправильные ответы пользовате­ля, компьютер дает разъяснения, отсылает, в случае необходи­мости , к основным понятиям, исходным теоретическим положени­ям, гипертексту, оценивает ответы. При этом важно, чтобы оцен­ка стимулировала дальнейший поиск, а не отбивала желания ис­кать истину.

Схема выполнения проблемного задания определяется цепью, которую ставит разработчик педагогического сценария темы. В зависимости от этого выделяется три основных способа разре­шения проблемы - линейный, многоходовой, гипотетический.

I. Линейный способ.

В нем реализуется педагогический принцип "следуй за мной" ("педагогика Упанишад"). Компьютер выступает здесь в роли про­водника, хорошо знающего единственно верную тропинку через болото незнания и предостерегающего от неверных шагов в сто­рону. Логика решения проблемного задания выписана предельно четко и ясно; суждения, оценивающие задачу, отражают узловые пункты познания истины, без отвлечения на второстепенные де­тали. Главное достоинство этого способа заключено в той мето­дичности, с которой компьютер "бьет" по цели, не ввязываясь 1 дополнительные дискуссии. Тем самым достигается эффект ос­новательности в усвоении знания.

Пример.

Решение проблемных ситуаций по теме 'Человеку рыночных

отношениях

Проблемные ситуации к первому основному вопросу "Какова роль рынка в развитии человеческой цивилизации?"

Проблемная ситуация I,

Существует точка зрения: рынок товаров - это благо и его надо широко внедрять в нашу экономику. Что же касается рын­ков капитала и труда, то это для нас неприемлемо, ибо влечет за собой безработицу, имущественное неравенстве,

а) Согласны ли вы с тем, что если стоять на позициях со­циальной справедливости, то у нас не должно быть имуществен­ного неравенства, а следовательно рынка капитала?

Да-Нет

Правильный ответ – Нет

В случае неправильного ответа:

Вы отождествляете социальную справедливость и имущественным равенством. А это ведь не одно и тоже.

Способности людей и уже в силу этого имущественного равенства быть не может.

(Рисунок – гроб_

УРАВНИЛОВКА – гроб прогресса!

В случае правильного ответа.

Вы на верном пути.

Двигайтесь дальше.

Б) С рынками товаров и капиталов еще можно согласиться. В этом плане нужно использовать опыт передовых стран Запада. Но рынок труда – это безработица, поэтому его принять никак нельзя. Не так ли?

Да – Нет

Правильный ответ – Нет.

В случае неправильного ответа:

Вы в плену эмоций.

Любая развивающаяся экономическая система не обходится без безработицы. Одни профессии отмирают, другие нарождают­ся, поэтому переход от старой профессии к новой способен сделать человека на какое-то Бремя безработным.

В нашей стране есть еще и скрытая безработица, когда че­ловека держат в штате, а работы для него нет.

В случае правильного ответа:

бы смотрите на вещи трезвыми глазами.

Реализм - лучшее орудие политика!

в) Правильно ли сказать, что в современном обществе все три рынка - товаров, капитала, труда ~ взаимосвязаны я друг бее друга не существуют?

Да – Нет

Правильный ответ – Да

В случае неправильного ответа:

Отвечал на предыдущие вопросы вы имели время подумать.

Поэтому странно - ответ дан неправильный.

Рынок - явление саморегулируемое. В этом его достоинст­во. Невозможно же, например, заранее спланировать производ­ство рубашек, чтобы удовлетворить спрос на особенности цве­та, материала, фасона и т.д. Рынку же это по силам: капитал тут же устремляется туда» где есть неудовлетворенный спрос.

В случае правильного ответа:

Чувствуется, что вы поняли рынок как целостное явление.

Талое понимание необходимо не только для профессиональ­ного экономиста, но и для каждого члена общества, которое вступает в рыночные отношения.