- •2.1. Основные понятия темы.
- •2,2. Исходные теоретические положения
- •I. Ключевая фраза
- •2. Антитезис
- •3. Доказательство теэиса.
- •4. Исходные ориентиры.
- •2.3. Еще одно сомнение Ивана Ивановича
- •Загадка "Сфинкса".
- •Раздел п. Методология компьютерного обучения пприменению гуманитарной теории к практике
- •Глава 1 Проблемные задания
- •1.1. Виды проблемных заданий.
- •1. Какова роль рынка в развитии человеческой цивилизации?
- •2. Совместим ли рынок с регулируемой экономикой?
- •1. 2. Структура разрешения проблемных заданий.
- •I. Линейный способ.
- •2. Многоходовый способ.
- •Глава 2. Задачи: контроль, обучение, синтез
- •2.1. Задачи проблемного контроля и обучения.
- •2.2. Задача - синтез: игра - шутка.
- •Игра-шутка "Биржевой игрок"
- •Консультационная фирма профессора Врангеля.
- •З. Задача-синтез; прогнозирование.
- •Прогнозирование путей оздоровления экономики снг
- •Раздел ш. Выводы; компьютерный вариант обучения.
- •3 . I. Теоретический вывод.
- •3.1.Обобщенный теоретический вывод.
- •2. Исторический вывод
- •3. 2. Практический вывод.
- •3.3. Проблемный вывод
- •Алгоритм компьютерного урока.
- •Компьютер и изменение форм ученой работы
- •Литература
- •Приложение № 2
- •II. Применение теории на практике.
- •Итак, игрок, соберитесь с мыслями, сосредоточьтесь, мы начинаем игру!
- •Из сценария занятия на тему: «Культура постмодерна»
- •Введение
- •13 Ключевая фраза
- •14 Если 2 или 3
- •15 Если 1
- •17 Ключевая фраза
- •18 Антитезис
- •19 Исходные ориентиры
- •2 Проблемный вывод
- •3 Практический вывод
- •4 Теоретический вывод
3.3. Проблемный вывод
'В древней Греции была сформулирована апория - затруднение мысли. Смысл её заключался в формуле: чем шире круг знания, тем больше незнание. Действительно, раздвигал границы нашего знания, мы тем самым не сужаем, а увеличиваем число проблем. И это естественно - ибо решение какого-то вопроса неизбежно выявляет новые. Таков бесконечный путь познания.
Алгоритм компьютерного занятия воспроизводя в определенной последовательности познавательный процесс, завершается проблемным выводом. Если теоретический и практический выводы подводят итог изучения темы, то проблемный вывод обращен в будущее. В нем полученное знание обретает новое качество -качество новой проблемы, которую предстоит решить».
Отсюда следует: проблемный вывод - это связующее звено между двумя темами, той, что уже изучена и последующей.
Есть несколько компьютерных вариантов работы с проблемными выводами.
Первое. Компьютер предлагает студенту проблемный вывод по теме. В случае необходимости пользователь может подучить дополнительную информацию: как возникла данная проблема, в какой последующей учебной теме она будет рассмотрена.
Например, в теме "Исторические формы общности людей" проблемный вывод выглядит так:
_________________________________________________________________
Проблемный вывод
Мы пришли к пониманию того, что представляет собой наци*. Но нации не живут изолированно друг от друга. Их взаимоотношения в современном мире многообразны.
В чем их суть?
Второе, На экране дисплея появляется несколько проблемных выводов по теме. Студент должен выбрать из них главный, тот, который содержит в себе все остальные.
В нашем примере это задание предстает таким:
_________________________________________________________________Определите главный проблемный вывод по теме "Исторические формы общности людей":
Мы пришли к пониманию того, что представляет собой нация. Но нации не живут изолированно друг от друга.
Какова судьба национальных культур и языков в будущем?
Каковы экономические отношения между нациями?
3.. Каковы взаимоотношения наций в современном мире?
___________________________________________________________________
В случае неправильного ответа компьютер дает соответствующие разъяснения.
Третье. Продолжением предыдущих двух, форм работы с проблемным выводом темы является следующее. После того как обучаемый усвоил главный проблемный вывод, компьютер предлагает его расширенный вариант. Иначе говоря, главная проблема делится на ряд равнозначных проблем. Пользователь имеет возможность, выбрав одну из них, определить тем самым тему следующего занятия. Смысл этой операции заключается в том, чтобы активизировать интерес на основе актуализации проблемы. Это достигается переформулированием главного проблемного вывода в комплекс проблем.
В этом случае продолжение нашего примера будет таким:
_________________________________________________________________
Итоговый проблемный комплекс по теме "Исторические формы общности людей".
1. Что характерно для межнациональных общностей людей?
2, В чем суть межнациональных конфликтов и каковы их причины?
Коли пользователь выбирает первую проблему, то компьютер называет следующую тему занятия "Межнациональные общности", если вторую - "Межнациональные конфликты".
Преподавателю следует иметь ввиду, что каждая из этих тем включает в себя другую. Речь здесь идет о том* что смещается акцент в анализе содержания проблемы.
Отсюда следует: проблемный вывод определяет минимальное число компьютерных разработок тем последующего занятия. Тем самым педагогика саморазвития становится методической основой учебного курса.
Практикум
Сформулируйте три варианта проблемных выводов по теме "Социальное управление".
Итак, методологической основой формирования итоговых выводов является принцип совпадения исторического и логического. Основные этапы методики компьютерного изучения темы в снятой форме воспроизводятся в логике работы над заключительными выводами. Этим достигается теоретическая стройность компьютерного занятия.
Завершен рассказ о том, как составить педагогический сценарий компьютерного изучения теш курса социально-гуманитарного цикла. Каждый этап работы здесь вытекает из предыдущего, логически связан с ним. В результате, получилась определенная последовательность действий, совокупность которых составляет алгоритм компьютерного урока.