- •2.1. Основные понятия темы.
- •2,2. Исходные теоретические положения
- •I. Ключевая фраза
- •2. Антитезис
- •3. Доказательство теэиса.
- •4. Исходные ориентиры.
- •2.3. Еще одно сомнение Ивана Ивановича
- •Загадка "Сфинкса".
- •Раздел п. Методология компьютерного обучения пприменению гуманитарной теории к практике
- •Глава 1 Проблемные задания
- •1.1. Виды проблемных заданий.
- •1. Какова роль рынка в развитии человеческой цивилизации?
- •2. Совместим ли рынок с регулируемой экономикой?
- •1. 2. Структура разрешения проблемных заданий.
- •I. Линейный способ.
- •2. Многоходовый способ.
- •Глава 2. Задачи: контроль, обучение, синтез
- •2.1. Задачи проблемного контроля и обучения.
- •2.2. Задача - синтез: игра - шутка.
- •Игра-шутка "Биржевой игрок"
- •Консультационная фирма профессора Врангеля.
- •З. Задача-синтез; прогнозирование.
- •Прогнозирование путей оздоровления экономики снг
- •Раздел ш. Выводы; компьютерный вариант обучения.
- •3 . I. Теоретический вывод.
- •3.1.Обобщенный теоретический вывод.
- •2. Исторический вывод
- •3. 2. Практический вывод.
- •3.3. Проблемный вывод
- •Алгоритм компьютерного урока.
- •Компьютер и изменение форм ученой работы
- •Литература
- •Приложение № 2
- •II. Применение теории на практике.
- •Итак, игрок, соберитесь с мыслями, сосредоточьтесь, мы начинаем игру!
- •Из сценария занятия на тему: «Культура постмодерна»
- •Введение
- •13 Ключевая фраза
- •14 Если 2 или 3
- •15 Если 1
- •17 Ключевая фраза
- •18 Антитезис
- •19 Исходные ориентиры
- •2 Проблемный вывод
- •3 Практический вывод
- •4 Теоретический вывод
2. Антитезис
Для лучшего понимания исходного теоретического положения, реализации на практике плюралистического подхода в обучении, следует возможность ознакомления студента с антитезисом, т.е. с положением, которое противоположно по смыслу выдвигаемому тезису. Если в компьютерной педагогической программе существует два способа рассмотрения темы - с диаметрально противоположных идейных позиций, то тезисы и антитезисы в них как бы меняются местами: тезис становится антитезисом и наоборот.
Хорошо, если антитезис содержит в себе элементы доказательства. К тезису о познавательности мира можно предложить следующее исходное теоретическое "антиположение".
Антитезис: «... Существует поразительно распространенное между людьми мнение будто дома, горы, реки, одним словом, все ощущаемые предметы имеют естественное иди реальное существование, отличное от их воспринимаемости умом. Но... оно заключает в себе явное противоречие. Ибо что такое вышеупомянутые предметы, как не вещи 1юсприншаемые нами в ощущения*? И что же мы воспринимаем, как не наши собственные идеи или ощущения?» (Д.Беркли).
Антитезис, содержащий в себе доказательство, интересен тем, что кажется достаточно убедительным, хотя и противоречит исходному теоретическому положению. Тем самым активизируется познавательный интерес и возникает желание разрешить данную проблемную ситуацию. Для этого нужно выйти на новый уровень знания. Это достигается с помощью "доказательств тезиса».
3. Доказательство теэиса.
Компьютер предоставляет студенту возможность углубить свои знания, оценить аргументированность того или иного исходного теоретического положения. Желательно, чтобы принцип вариативности соблюдался и здесь. Для этого следует широко использовать систему межпредметных связей. Другими словами, подтверждение, доказательство того или иного тезиса из сферы социально-гуманитарного знания можно подтвердить данными других наук.
Так, доказательства тезиса о познаваемости мира опираются на разные области человеческого знания и общественной практики, поэтому вполне оправданно то, что компьютер предоставляет на выбор студенту:
Доказательство тезиса о познаваемости мира, основывающееся на:
истории науки;
химии;
литературе;
авторитетном высказывании.
С каким из доказательств желаете ознакомиться?
Конечно, учащийся может пройти мимо доказательств исходного теоретического положения, если оно для него является ясным, понятным и не нуждающимся в дополнительном обосновании. Все зависит от индивидуального опыта обучающегося. Однако, разработчик обязан, подобно профессиональному шахматисту, рассчитывать многоходовые комбинации, предугадывая возможно большее число поворотов мысли у своего "соперника". В связи с этим желательно, чтобы способов доказательств тезиса было как можно больше. Если и они не удовлетворят пользователя, то компьютеру ничего не остается, как предложить список литературы по вопросу для внимательного вдумчивого прочтения наиболее рациональным образом с помощью «исходных ориентиров».
XXX