Литература

Афанасьев М.Ю. Анкетирование как способ выявления отно­шения студентов к использовании компьютерной технологии обу­чения. - Вестник Московского университета, серия 6, 1992,ЖЗ.

Бахтина 0. Новая информационная технология обучения истории. Народное образование, № I, 1991.

Борцов Ю.С., Кушников А.И., Штомпель О.М. Концепция компьютерного обучения по социально-гуманитарным дисциплинами пути ее практического осуществления. - Тезисы докладов и сообщений Всесоюзной научно-практической конференции по кур­су "Человек и общество".- Луцк, 1990.

Борцов Ю.С., Кушников А.Н., Штомпель О.М. Образование:вторжение компьютера в изучение гуманитарного знания.- Тезисы докладов Санкт-Петербургской международной конференции "Ре­гиональная информатика", 1992, ч.2, Санкт-Петербург.

Буторин В.Я., Монастырская Т.И. Социально-методологичес­кий анализ гуманитарных проблем компьютерного обучения. - Социальные аспекты ускорения НТП.- Новороссийск, 1987.

Ведерникова Л. Национальный центр заочного обучения во Франции. - Вестник высшей школы, № 8, 1991.

Вержбицкий В.В., Меськов В.С. Основные направления работ по информатизации базового гуманитарного образования.- Межвузовская научно-практическая конференция "Новые информа­ционные технологии обучения в высшей школе"(Тезисы докладов).-

М.,1993.

Вержбицкий В., Колесников И.В. Проблемы разработки АХ экспертного типа по общественным наукам.- М-. ,-НИИВШ,1990

Георгием Т.С. Информационно-технологическая революции подготовка кадров в США. - М.: Международный центр систем обучения, 1992.

Гуманитарные науки и новые информационные технологии,Вып.1, П.,1993.

Винер Н. Творец и робот. - М.: Издательство иностран­ной литературы, 1968.

Каптелинин В.Н. Психологические проблемы разработки пользовательских интерфейсов - Психологический журнал,1992,

Компьютер в вузе и школе. - Вестник высшей школы,1989.

Компьютерные технологии обучения в преподавании об­щественных наук (под общ.ред. Вержбицкого В.В.).- М.,НИИВШ,1990.

Королева М.В., Злобин Е.В. Компьютер на уроках исто­рии и логики в школе. - Тезисы докладов Международной конферен­ции "Применение новых компьютерных технологий в образовании",-Троицк, 1991.

Методика преподавания философии: проблема перестрой­ки - М.: Высшая школа,1991.

Научно-методические рекомендации по применению новых методов обучения и технических средств передачи информации в учебном процессе. - М.: 1988.

Микрокомпьютеры для юристов - Мак-Кранг Кр. 1Дм. и др. М.,1988.

Материалы Парижского конгресса ЮНЕСКО (1989) "Образо­вание и информатика" - Перспективы (вопросы образования),1991, № 2.

Недзвецкая Э.А. Диалог как способ реализации проблем­ного метода - Вестник Московского университета, серия 7, № 3, 1992.

Морозов И.Ю. Компьютер как средство реализации возмож­ностей группового метода на занятиях литературы - Тезисы докла­дов международной конференции "Применение новых компьютерных тенологий в образовании" - Троицк,1991.

Поппель Г., Голдстайн Б. Информационная технология. -М.: Экономика, 1990.

Принципы построения адаптивных диалоговых систем обу­чения и контроля знаний. - Л., 1987.

Психолого-педагогичеокие аспекты использования AOG

по общественным наукам. - Обзор.информ.НИИВШ, М.,1988, вып.5.

Роберт И. Новые информационные технологии в обучении:дидактические проблемы перспективы использования - Информатикаи образование, № 4, 1991.

Рязанова И.С., Рязанов К.П., Серов В.В. Проведение олимпиад гуманитарных направлений на базе ИБМ ПК. – Тезисы докладов международной конференции "Применение новых компью­терных технологий в образовании". - Троицк,1991.

Саймон Г., Чинг Ц. Распознавание, мышление и обучение как информационные процессы. - Психологический журнал, 1988,Ж.

Сычев О.А. Обучение риторике в эпоху компьютеров. -М.: Знание,1991.

Фролова Г.В. Педагогические возможности ЭВМ. - Ново­сибирск, Наука,1988.

Хазараджан С.М. Некоторые аспекты теории познания и компьютерная техника. - Среднее специальное образование, *6,

Хантер Б. Мои ученики работает на компьютерах. -К.: Просвещение, 1989.

Цевенков Ю.М., Семенова Е.Ю. Информатизация образования США - И.,1990 (НИИВО, вып.8).

Янчук Е., Балыкин Е. АУК для самостоятельного му­чения философии - Информатика и образование, №6», 1991.

Приложение № 1

Данное учебное пособие целесообразно использовать вместе в электронным курсом поддержки "Компьютер в преподавании гу­манитарных наук (методический алгоритм компьютерного обучения)". В нем содержится методическая последовательность действий по изучения различных тем и примеры практической реализация этой методики из области культурологии, философии, экономической теории. Дня лучшего усвоения рассмотренных в пособии вопросов необходимо каждый из его разделов изучать одновременно с соот­ветствующим разделом электронного курса.

Злектроннный курс поддержки содержит четыре занятия. В первом - "Структура алгоритма компьютерного обучения" - в общем виде излагается последовательность действий при изучении каждой темы курса. Она включает в себя предварительную работу, работу с компьютером в ходе рассмотрения теории воп­роса, работу с компьютером при практическом применении полу­ченных теоретических знаний. Следует отметить, что в разде­лах "Изучение теории вопроса" и "Применение теории к практически содержатся подмен» с примерами по каждому этапу работы. Так, в первом разделе оно включает в себя:

Составление рабочего плана.

Основные понятия темы.

Исходные теоретические положения.

Наибольший познавательный эффект возникает в том случае, тогда читатель использует примеры из электронного курса для лучшего уяснения излагаемых в пособии вопросов.

Второе, третье и четвертое занятия электронного курса поддержки дают более глубокое представление о методах и формах написания педагогического сценария занятия. В них рассматривается 14 "операций" по сознания авторской компьютерной программы.

Написать основу - педагогический сценарий компьютерного занятия - может только преподаватель-предметник. Наиболее целесообразным, с точки зрения формы записи, является "по­кадровое" развертывание учебного материала с одновременной фиксацией взаимосвязи "кадров" в зависимости от ответов сту­дента. Приведем пример.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СЦЕНАРИЙ

Вводное занятие из компьютерного спецкурса

"Античная культура»

Здравствуйте. Меня зовут Автор. Я буду вести с Вами раз­говор при помощи Вашего компьютера.

Перед тем как начать занятие, мне бы хотелось, поближе познакомиться с Вами.

Я предлагай Вам небольшой тест.

Кто из этих знаменитых людей - античный философ?

Оккам.

Эпикур,

Паганини.

Структурное "дерево" педагогического сценария. /Вводное занятие из компьютерного спецкурса "Античная культура"/.

Условные обозначения:

номер кадра в сценарии.

переход от одного кадра к другому.

2

Если I.

Вынужден Вас огорчить. Хотя Окнам и был философом, логи­ком, но жил он не в эпоху античности, а в 13-14 в.в.

3

Если Э.

Вы, наверное, пошутили... Николо Паганини (1782-1840 гг.)-великий итальянский скрипач и композитор никак не мог жить в эпоху античности.

4

Если 2.

Правильно!

Эпикур (341-270 до н.э.) - древнегреческий философ, глав­ными жизненными принципами которого были - отсутствие страданий, здоровье тела и состояние безмятежности духа.

Я желаю Вам следовать этим принципам по крайней мере во время работы над этой программой.

5

Какое историческое событие произошло раньше:

Восстание Спартака.

Битва при Фермопилах.

Рождение Христа.

6

Если I. Вы ошиблись.

Спартак, вождь крупнейшего восстания рабов в Древнем Риме (73 или 74 - 71 до н.э.), жил очень давно, но восстание, названное его именем - не самое древнее из представленных событий.

7

Если 3.

Компьютер не согласен с Богами. Иисус Христос - богочеловек, основатель христианского вероучения, родился в первой веке нашей эры.

Но это не самое древнее из перечисленных: исторических сообщений

8

Вы правы!

Во время греко-персидских войн 300 спартанцев во главе о царем Леонидом стойко обороняли Фермопилы (горный проход, сое­диняющий северные и южные районы Греции) от персов и все погиб­ли в неравном бое.

Это произошло в 480 г. до н.э.

9

Вы успешно справились с заданием. Доброе дело не остаётся без вознаграждения.

Поэтому компьютер предлагает Вам суперсложный уровень изучения темы.

Компьютер предлагает Вам работать на среднем уровне. сложности наущении темы.

Приложение № 2