36. Идеи коллективного (ко), суггестивного, интерактивного, модульного обучения

Дидактическая основа КО - сотрудничество. Работа организуется в парах сменного состава, позволяет обеспечить взаимообучение и взаимоконтроль обучаемых.

Коллективная форма обучения такая организация обучения, при которой все участники работают друг с другом в парах и состав пар периодически меняется. В итоге получается, что каждый член коллектива работает по очереди с каждым, при этом некоторые из них могут работать индивидуально. Технология коллективного взаимообучения позволяет плодотворно развивать у обучаемых самостоятельность и коммуникативные умения.

На коллективных учебных занятиях в разноуровневых группах у учащихся развиваются навыки самоорганизации, самоуправления, самоконтроля, самооценки и взаимооценки.

Преимущества КО: 1) в результате постоянного повторения упражнений совершенствуются навыки логического мышления и понимания; 2) в процессе постоянной, активной деятельности развиваются навыки мыследеятельности, включается работа памяти, идет мобилизация и актуализация предшествующего опыта и знаний; 3) каждый чувствует себя раскованно, работает в индивидуальном темпе, что создает ситуацию успеха; 4) повышается ответственность не только за свои успехи, но и за результаты коллективного труда; 5) обсуждение одной информации с несколькими сменными партнерами увеличивает число ассоциативных связей, а значит, обеспечивает более прочное усвоение; 6) работа в парах способствует успешному формированию коммуникативных навыков.

Модульное обучение — способ организации учебного процесса на основе блочно-модульного представления учебной информации. Сущность модульного обучения состоит в том, что содержание обучения структурируется в автономные организационно-методические блоки — модули, содержание и объём которых могут варьировать в зависимости от дидактических целей, профильной и уровневой дифференциации обучающихся, желаний обучающихся по выбору индивидуальной траектории движения по учебному курсу. Модули могут быть обязательными и элективными. Сочетание модулей должно обеспечивать необходимую степень гибкости и свободы в отборе и комплектации требуемого конкретного учебного материала для обучения {и самостоятельного изучения) определенной категории обучающихся и реализации специальных дидактических и профессиональных целей. Необходимым элементом модульного обучения обычно выступает рейтинговая система оценки знаний, предполагающая балльную оценку успеваемости обучающихся по результатам изучения каждого модуля. Модуль — целостный набор подлежащих освоению умений, знаний, отношений и опыта (компетенций), описанных в форме требований, которым должен соответствовать обучающийся по завершении модуля, и представляющий составную часть более общей функции. Модуль является значимым для сферы труда. Каждый модуль оценивается и обычно сертифицируется.

Суггестивное обучение – это технология обучения, предложенная в 70-х годах болгарским врачом-психиатром Г. Лозановым, она основана на общей релаксации обучаемого. Технология строится на 5 принципах: 1. Никакой зубрежки; 2. Учебный процесс без утомления; 3. Интерес и мотивация, как основа обучения; 4. Обучение укрупненными блоками; 5. Комплексное решение задачи; Система Лозанова основана на закономерностях человеческой памяти: запоминается все, что попадает в человеческое сознание, но в активном состоянии остается только то, что важно и интересно человеку, то, что его волнует или связано с определенными переживаниями.

Интерактивное обучение - это обучение, которое:

• Является взаимодействующим;

• Основано на опытах реальной жизни;

• Включает обмен мнениями среди студентов и между студентами и преподавателями

• Критически анализирует организационные и системные причины возникновения проблем.

Цель интерактивного обучения состоят не только в том, чтобы дать знания и навыки, но и в том, чтобы создать базу для работы по решению проблем после того, как обучение закончится.

Взрослые люди запоминают информацию лучше всего тогда, когда они активно вовлечены в решение практических задач и упражнений в процессе обучения. Они помнят 20 % того, что слышат, 40 % того, что видят и слышат, и 80 % того, что слышат, видят и выполняют. Поэтому, обучение менее эффективно, если люди пассивно получают информацию, просто слушая лекции или просматривая дидактические слайды.

Использование интерактивного обучения должно включать действия, которые помогают студентам выработать критическое мышление, попрактиковаться на реальных задачах и в выработке решений, приобрести навыки, необходимые для дальнейшей эффективные работы над аналогичными проблемами.